讲座《初探小班幼儿诗歌指导策略》——双流区黄甲幼儿园段丹

初探小班幼儿诗歌指导策略

一、核心经验

幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括儿歌、儿童诗（数字歌、连锁调、谜语、绕口令等）。

特点：

幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；

语言凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；

读起来朗朗上口，易于朗读和记忆;

是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。

二、学习与发展目标

三、小班幼儿诗歌教学的策略

（一）策略一：选择合适的诗歌题材内容

优秀的儿歌作品（主题积极、纯真感情的表达、优美的想象意境、凝练的语言、明快的节奏等）

接近幼儿生活经验；

年龄特点。

选材的小窍门：小班在选材上要注意以语言浅显重复、读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主。

诗歌教材分析的思路

1.这首诗歌主要说了件什么事？确定主题思想

2.这首诗歌用的比较多的词是什么？寻找关键词

3.诗歌运用哪些修辞方法？突破重难点

诗歌《小朋友爱清洁》

小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲；小鸡叫，叽叽叽，叫我擦鼻涕；

小狗叫，汪汪汪，叫我换衣裳；小猫叫，咪咪咪，叫我把脸洗；

小朋友，爱清洁，人人都欢喜。

诗歌《手指谣》

食指食指碰碰，

做只小鸡叫叫:

叽，叽，叽！

食指中指并拢，

做把剪刀玩玩:

嚓，嚓，嚓！

五只指头捏捏，

做个榔头敲敲:

咚，咚，咚！

伸出拇指翘翘，

夸你戴上红花:

好，好，好！

诗歌《梦》

小草爱做梦，梦是绿绿的。

小花爱做梦，梦是七彩的。

露珠爱做梦，梦是圆圆的。

小朋友爱做梦，梦是甜甜的。

（二）策略二：运用灵活的诗歌教学方法

1.生动简洁导入，以引介入诗歌

直接欣赏导入法

启发提问导入法

情景表演导入法

故事讲述导入法

图片导入法

比如：冬爷爷的胡子  (小班)

冬爷爷的胡子， 亮晶晶，硬梆梆。

挂在哪？树枝，屋檐， 山崖……

风娃娃，很喜欢冬爷爷的胡子，

吹呀吹，荡呀荡， 吹得胡子响叮当！

送给爷爷做拐杖……

导入：

请小朋友告诉老师，你爷爷有胡子吗？

你爷爷的胡子是怎么样的？

你想知道冬爷爷的胡子是什么吗？

今天，老师给小朋友带来一首有关冬爷爷的胡子的散文诗 。

2.倾听感受理解，以问步入诗歌

提问设计，同中求异。

理解诗歌的方法

*自然情景法

*生活情景法

*图示法

（1）自然情景法

散文诗《落叶》

秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。

树叶落到地上，小虫爬过来，躺在下面，把它当作小屋。

树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。树叶落在院子里，小燕子看见了说：

“来信了，催我们到南方去了。”

（2）生活情景法

诗歌《轻轻地》

妈妈起床啦！

轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路……

爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，现在还在甜甜地睡着。

佳佳起床啦！

轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路……

妈妈望着佳佳笑，佳佳望着妈妈笑。

呼噜，呼噜，爸爸睡得好香呢！

（3）图示

小图标在诗歌教学的教育价值：

（1）有助于幼儿理解和记忆。

（2）有助于幼儿了解诗歌的句式、结构。

（3）有助于幼儿有效地表达作品。

（4）有助于幼儿主动学习。

（5）有助于幼儿从具体形象思维向抽象思维过度。

（6）有助于幼儿创编诗歌。

（7）有助于各方面能力的发展。

小班幼儿制作的小图标应具体形象、颜色鲜艳，画面大而清晰；

小班诗歌《吃饼干》

饼干圆圆，圆圆饼干。

用手掰开，变成小船。

你吃一口，我吃一口。

啊呜~~~小船真甜！”

小班教师使用图标时可伴以表情、手势等，以更好地调动幼儿的学习兴趣和帮助幼儿理解作品内容

针对不同的活动目标的运用，以问步入诗歌

①新授活动，教师可配合背景图、音乐出现小图标，给幼儿完整的体验。

②复习、创编活动，则可选用简单、抽象的图标，并可以脱离背景图使用。

3.完整朗读，以情进入诗歌。

什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的普通话，把诗歌有感情地诵读出来。语气的变化、词句的停顿、语速的快慢、发声的轻重等。

通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时可以借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感受。

诗歌《春天来了》

屋檐的流水，

滴答，滴答。

解冻的小河，

哗啦，哗啦。

水塘的小鸭，

呷呷，呷呷。

草地上的孩子，

嘻嘻，哈哈。

4.创造仿编，以说重塑诗歌

小班幼儿可以进行简单的诗歌仿编，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。

诗歌《吹泡泡》

小班幼儿可以进行简单的诗歌仿编，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。

日常诗歌引导最基本的4个环节：

引题——倾听理解——朗诵，深入理解——仿编。

2、3两个环节的主要表现形式为：

整体感受——分句理解——拓展。

四、实践部分

（一）选材：广泛

渗透式教材：《大拇哥》《虫虫飞》《拉大据》《小花狗与大石头》、《童谣大联唱》、《逗蚂蚁》、《秋妈妈与果娃娃》、《小板凳歪歪》、《藏猫猫》、《我们不怕冷》《新年到》等

第一次活动

1.《秋妈妈与果娃娃》

秋妈妈肚子大呀，

生下许多果娃娃呀！

苹果、梨子和香蕉，

还有石榴和葡萄，

哎呀呀，哎呀呀，

装呀装不下

哎呀呀，哎呀呀，

装呀装不下

活动反思：

（1）幼儿对“哎呀呀，哎呀呀，装呀装不下”感兴趣，但是对水果创编不到位。

（2）对幼儿语汇提升不大。

第二次活动：

《虫虫飞》

虫虫虫虫飞飞，飞到草地喝露水；

虫虫虫虫飞飞，飞到花园踢踢腿；

虫虫虫虫飞飞，飞到天空排成队；

虫虫虫虫飞飞，飞到树杈睡一睡；

1.为何选择这首儿歌：

（1）主题情节有趣、符合小班幼儿的特点；

（2）语汇：草地、花园、天空、树杈、喝露水、踢踢腿、排成队、睡一睡

语句：对仗工整、节奏美和韵律美、押韵（水、腿、队、睡）

（3）修辞：拟人、反复

2.目标：

（1）能够有节奏地朗诵儿歌，感知词汇——“喝露水”“踢踢腿”“排成队”“睡一睡”，发准字音“睡一睡”。

（2）通过阅读图画，感知、理解儿歌的内容。

（3）注意倾听，大胆表演，体验表演儿歌游戏带来的快乐。

3.活动反思：

1.教具出示的有效性：虫虫、草地、花园、树杈。

2.教师提问的有效性：飞到了哪里？干什么？

3.对重难点的把握。