讲座《小班文学故事活动的所思与所行》—永安幼儿园 余采倪

大家好，今天我跟大家分享的是“小班文学故事活动的所思与所行”。这里面呢，没有多丰富大理论的框架，有的就是我对小班文学故事活动的思考与实践。

我将从这几个板块展开我的思考，首先是我看到的故事活动现状；故事活动的核心经验；在融入核心经验的故事活动中，教师需掌握哪些幼儿基本的语言发展特点；最后就是结合我以上的思考，形成的今天的故事活动。

我们平常的故事教学呢，在一线教学上，我看到的一般有两种，一是播放绘本PPT，老师声情并茂的讲解，根据故事情节的发展，提出一系列问题，最后一句话总结故事的大概主旨。第二种呢就是老师感觉到了故事好像不仅仅局限于讲述一遍，应该挖掘故事本身的内涵与重点，在这样的思考下，我树立了标杆——应彩云老师，她从绘本出发，挖掘五大领域的学科教学。思考到这里，我再次陷入思考：“故事作为一种文学，它本身的价值是什么？”

后来，在参加双流区语言联组活动以后，结识“学前儿童语言学习与发展核心经验”这本书，就解决了我这样的疑惑，我知道任何领域的教学都有着它本身的意义与价值，而这本书明确的告诉我们每一类语言教学活动，应把握的核心经验是什么。

这本书将语言活动分成了如下几大类，故事属于文学范畴。文学中包含文学语汇、文学想象和文学形式，故事属于文学的一种体裁，包括生活故事和童话故事两大类。搞清楚语言活动的基本大框架以后，我研读的了故事的核心经验。

文学故事里的核心经验包含三个阶段，我用以往故事教学经验研读这三大阶段，看自己是否有完成过这些目标。我刚才说过，一般的教学模式是通过绘本或图片对故事进行讲解；我们以这样的思路来研读这三大阶段。讲完故事，幼儿好像基本能知道故事里的主要人物并理解故事的起始和末尾；讲完故事，好像也能初步理解故事中的人物对话，但是模仿人物的对话和动作，感知故事的主要脉络，理解故事结构好像就不能达到了；讲完故事，在拓展阶段的好像都不能达到，或者说在创编和续编故事上老师除了说：“你觉得接下来会发生什么？为什么？以后，老师也无法支撑孩子接下来的创编”，所以我们遵循着这样的思路解读下来，形成了这样一张图。

我平常的故事教学基本可以达到黑色部分；绿色部分只是有涉及，但没有形成系统的教学或方法；红色部分是基本没有涉及。这样解读下来，说明了一个问题，我们故事教学有问题，那问题在哪儿呢？我想到的，一是：故事教学的结构不完整，所以直接产生问题二：故事教学涉及的核心经验单一。

那怎么办呢？想到这里，我想到了中学我们对文言文的赏析过程，一般有三个步骤，第一：通读一遍大概感受一下；第二：理解里面字或词语的意思；第三：感受文学本身给予人的其实或体会。通过这个，我想故事作为文学的一种形式，和它应该有着异曲同工之妙；

结合上次组内教研，巫园给予的故事教学三大阶段，我觉得故事教学的三大阶段也是一样的。第一阶段：完整了解；第二阶段：理解语汇；第三阶段：完整感受。这三大阶段结合在一起，我认为才能叫做完整的“文学故事赏析”。思考到这里，问题又来了，小班幼儿适合了解哪一类故事；小班幼儿适合提炼哪一类词汇；小班幼儿需要怎样的方式对故事作品本身进行感受。对于这个问题，我没找到相关的理论支撑，我能想到的就是故事篇幅小，情节简单。

在学习哪些语汇上，我翻阅了以前大学学过的这本书籍“学前儿童语言教育”，了解了词汇分为实词和虚词，在实词中又分为名词、动词、形容词、数词和副词。幼儿阶段，丰富的词汇多集中在实词上，虚词只需要常用的介词（在，向，从）或者是连接词（因为所以、如果）等就好了。那小班幼儿呢？对小班幼儿来说，掌握常见的名词和动词，对于形容词，需掌握易于理解和感知说明物体具体特点的词汇（大小；快慢；酸甜；渴饿）等，在小班后期，可适当加入数词（双、个、把），人称代词（你我他），说明人好坏的形容词，我们可以发现，词汇从具体形象逐渐向抽象词汇在转变。

在方式上，核心经验上明确的提出了运用多元符号创意表达文学作品的形式结构。明确提出唱诵、表演、绘画与动作三种表达方式，我想对于小班幼儿来说，动作和表演是运用的较为广泛的。

带着这样的思考，接下来， 我跟大家分享我选取、修改、形成的今天的活动。刚开始在选材的时候，我选了应彩云老师的课“我来给你撑伞吧”，她将此绘本提取成了音乐教学，我利用这个教案进行了一定的修改，并将其变成文学故事活动。试上之前，书没到，我没有看过原文，我只知道这PPT上的名字怎么和书不一样呢，我还把它改过来，就拿着PPT直接上，整个过程下来，我才发现容易出现语句错误。容易把“我来为你撑伞吧”说成“我来为你撑把伞”。整个过程也不是很顺利，拿到书以后我才发现，应老师已经在原来的基础上进行了较为大的改动，原文词汇难，老师不易表达，幼儿不易理解。

于是我又再选，询问并请教了我们园小班教学有经验的杨老师以后，我又确定了《小熊，醒来吧》这个故事，杨老师以前将此进行的是故事表演活动，可上次在教研过程中感觉好像应该对文学进行赏析，所以我就按照之前巫园说的大概三个阶段对此教案进行了调整，形成了故事欣赏。这次我特别去搜了一些故事原文，真的又不一样，小狗来汪汪汪的叫小熊醒来，小羊咩咩咩的叫小熊醒来，这个放在小班下期的话似乎太简单了，于是我知道了为啥杨老师已经改动过，我又根据我自己的需要继续改，融入了四个形容词。形成了故事欣赏的重点，并贯穿整个活动。

在第一部分，利用了媒介物、听赏两种方式对作品进行完全赏析，马上通过提问题的方式对梳理故事的大概情节。接着，进入第二部分，通过不同的声音，让幼儿理解并感受故事中的形容词——美妙的、低沉的、尖尖的、轻轻的；最后，通过表演的方式表达整个故事的框架结构。

也正是通过这样的修改过程，形成了上面我跟大家的分享与思考，最后，谢谢大家的聆听。