教育故事分享：藏在墙壁上的天才

藏在墙壁上的天才

         双流区公兴小学  贺元松  

这学期学校改建，把原来旗台后方的小花园修建成了体育器材室，原来的一小片竹林也被推到了。这天我恰好来到器材室的旁边放东西，不经意间看到围墙上用毛笔歪歪扭扭写着几个字，走近一看原来写的是“曾XX是天才”。

看到这几个字我一下就想起了这个孩子（虽然他以及小学毕业两年了），他是个微胖的男孩，脸上总是带着一丝笑意；在老师和同学的眼里，他是个成绩较差，脾气不大好，没几个真心朋友的孩子，也就是我们通常意义上的“差生”。当年，我接手这个班时，他给我的第一印象也不是太好，上课时老是走神，还爱和其他同学说话，体育成绩也是一塌糊涂，所以在后来越来越对他内有好感了，很多时候和他说话语气也不是那么客气了，我想这也是很多老师对待差生是的态度吧。

现在当我在看到这几个字的时候，我脑子里仿佛有一道闪电劈过，原来他也是那么渴望得到老师的肯定，渴望得到老师赞许的微笑和鼓励的话语；但是他不敢说出口，就因为他是个“差生”，所以他才用笔在那个隐蔽的角落里写下自己的心声，就因为那里别人看不到，也不会被人所嘲笑。虽然我那个时候没有做出比较伤害他的事，但是他那么敏感又如何看不出我内心对他的讨厌呢？想到这些我不禁出了一身冷汗，这些年我还在沾沾自喜自己的教学是多么的成功，孩子们是如何的喜欢我，原来这些都是表面的，我在不知不觉中已经伤害的一些孩子的内心。不行，我要改变，改变对孩子们片面的看法，学着应赞赏的目光去看待每个孩子，不要再犯同样的错误。

还好，亡羊补牢，犹未迟也。这学期，新的六年级来了，让我有了改变的机会。在五班，我遇到了一个全校“文明”的孩子，“杨X”。这个孩子的情况比较其曾同学，那是一个在天上，一个在地下。他在课堂上经常就两张状态，睡觉或者说话，很多老师上课时只能放任不管。刚开始上课时，也许不了解我的性格，还比较听话，可是后面就逐渐要“放飞”自我了，我也很想狠狠的批评他或者揍他一顿，但是不自觉的就想起“曾XX是天才”这句话。

于是课堂上我多观察他，看看他是否对体育感兴趣，对那些体育项目比较擅长，及时发现他的优点并充分肯定优点，坚持正面鼓励为主。多给他一些机会参加集体竞赛行动，或引导他多为集体服务，让他体验到帮助他人获得的乐趣和益处。十月份的时候，我们开始学习排球，刚开始学习垫球时，他的动作很不规范也很不到位，我看在眼里没有批评他，而是让优生进行帮助给他当“小老师”；当他和“小老师”发生矛盾，不愿意继续教他的时候，我就利用课余和休息时间对他进行辅导。也是功夫不负有心人，在正面鼓励和多重辅导手段下，他成为全班第十个拿到垫球满分的学生。当我在全班同学面前宣布这个成绩的时候，同学们都震惊了，大家纷纷说“太牛了”；他的脸上也露出了开心的笑容。虽然现在，杨同学还有很多的毛病没有改掉，但是我想他至少能够找到那么一点点自信吧！同样的，我也会把“曾XX是天才”这句话牢牢记在心中，当做我教育生涯中的一盏明灯。

爱因斯坦说过，”每个人都是天才“，这句话千真万确！就像“罗森塔尔效应”中提到大那样“老师应给予学生更多的鼓励与期望，还应该把这种效应用于学生身上。” 我们要告诉学生，他们是世界上最聪明的一群人。让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。在教学实际中，用对待聪明学生的态度方法对待我们所有的学生，多给他们一些积极的期待，这样学生才会越来越聪明的。

另外“马太效应”也提出：a785bso.a785b/s?q=%E4%B8%80%E4%B8%AA%E4%BA%BA&ie=utf-8&src=internal_wenda_rea785bmend_textn" target="_blank">一个人只要一直在努力，并让自己的意志不断的变强，因此就会在自己逐渐变强的过程当中受到一定的鼓舞，从而会变得越来越强。所以在教学中红凡是学生能自己办到的事，坚决不替代;课堂上能让学生帮助学生的，教师就不要插手；把课堂时间还给学生，把学习的自由权交还给学生。那么，我们带给学生的将是更美好的未来。