罗莉工作室学员杨希教学设计《绿色的千岛湖》

“成功体验课堂”教学设计

小学 语文 (学科)第 10 册第10单元   课题： 《绿色千岛湖》》     执教者： 杨希    

成于知识

成于方法

教学目标

教什么（教师）

怎么教

怎么学

学什么（学生）

1、感情朗读课文1-6自然段，理清文章思路。

2、读懂课文，明白人类对千岛湖的开发保护与千岛湖造福于人类之间的关系，体会千岛湖是人与自然和谐相处的绿色奇迹。

3、学习并运用“举实例”的说明方法，描写千岛湖中的一座岛屿。

一、谈话导入

1.图片欣赏

师：孩子们，知道这些美丽的图片是形容哪里的吗？（出示千岛湖的图片）

就是我们上节课欣赏的绿色千岛湖，通过上节课的学习，你知道作者是怎样总的描写千岛湖的吗？（指生读）ppt。

二、梳理内容，整理提纲

师过渡：从图片、文字，我们都领略到了千岛湖的美。

1. 这样如诗般奇迹的千岛湖，作者是从哪两个方面向我们介绍的？

提示：关注课题，也许会有不一样的发现......

——介绍了千岛湖的岛和千岛湖为什么是绿色的奇迹。（人们是怎么对待它的）

师：哪些段落在写千岛湖的岛，哪些段落在写它是绿色的奇迹呢？

生汇报

是总结：千岛湖的岛用一个文中词语来形容——优美富庶。作者通过写它的开发、利用和保护告诉我们是绿色的奇迹

（1—7优美富庶       8—10  开发、利用、保护）

2、作者先介绍千岛湖的优美富庶，再说对它的开发、利用和保护，最后总的说它是——（千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）由此我们知道作者的写作思路是：先分后总。

师：优美富庶如诗般美丽，正是这样一番景象：（齐读）千岛湖浩瀚赛西湖......

三、自主学习，习得方法

师：所谓“千岛”可不是夸张，实际上这里还不止1000个岛呢！即使水位最高时，湖面上也有1078个岛屿，大的几十平方千米，小的两三平方千米。

1、师：这千座岛作者是怎样概括地描绘的呢?

  （齐读） 这些岛各有特色，有的因动物知名，有的因花树著称，还有的因名胜古迹而闻名遐迩。

2、岛上都有哪些花树、什么动物和名胜古迹，都有哪些特点呢？如果只是这样介绍你知道吗？作者像导游一样举了几个例子来告诉我们。这些岛都是怎样的？

    自读提示：自读3-6自然段，选择最感兴趣的一座岛，读一读，和同桌说说它的特点。

      猴岛是…….评价：你是因为有趣而感兴趣

五龙岛，又叫蛇岛……评价：看来你的喜好很特别

 在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。……

 桂花岛，正像它的名字一样，……

师：通过你们的分享，我知道作者列举了猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛这四个岛来具体说明个岛都不一样，写出了各种岛屿的特点，看来这些岛真的都各有特色

3、学习描写方法

（1）师：作者又是怎样写出这座岛各自特点的呢？

自读提示：自读第三自然段，看看作者在描写猴岛时是怎样描写的？先写的什么，再写的什么？

生汇报

（第一句话先总的点明猴岛的最大特点，像花果山。大家在读西游记，知道花果山的特点是？猴岛的特点？（作者用上比喻的修辞写出了猴岛的特点）；第二句话从观察点来说，远处观看，整体概括描写岛上的猴子(写的是作者看到的，这就是视觉）；第三四句话具体描写其中的一只典型的猴子。（作者不仅写了自己看到的还写了一件具体的事例）

（板书“点明特点——整体概括——具体描写”）

师：作者就是这样先点名特点、再整体概括、最后具体描写。写出了猴岛的特色。请同学们齐声读一读。

师：如果你能像个小导游一样，将猴岛介绍给你的同桌。我想会更吸引人。

（2）师：那五龙岛、清心岛、桂花岛是不是也是按照“点明特点——整体概括——具体描写”这样的方法呢？请小组内共读4-6自然段，选择一座岛，试着勾画出点名特点、整体概括和具体描写的句子。

生汇报

五龙岛

师：这个岛的特点是什么？换种称呼点明特点。整体概括时是作者在对蛇的种类进行列举。具体写时通过描述看到的场景来写出了五龙岛的特点。

清心岛

生汇报分别是哪些句子

师引导：点明特点——代表性的事物，整体描述，具体描写的是看到吗？那是种假设

桂花岛

4、实践练习：

师：如果说猴岛是因动物而知名，那桂花岛则是因花树而著称。

仿说：千岛湖中有的岛因花树而著称，桂花岛   （          ）  

（6）千岛湖因动物出名的岛屿还有鸟岛、孔雀岛，因花树著称的梅峰岛、桃花岛。因名胜古迹而闻名遐迩如奇石岛、龙山岛。（播放图片）请你选择其中一座你觉得最有代表性的岛屿，采用举实例的说明方法，结合课前发的资料，按照“点明特点——整体概括——具体描写”的描写顺序写出这座岛屿的特点。

例：这些岛各有特色，有的因 著称。

（8）展示点评

5、这些岛各有特色，有的因动物知名，有的因花树著称，还有的因名胜古迹而闻名遐迩。千岛湖真是物产丰富、各有特色，这就是千岛湖馈赠给人类的幸福，所以作者说——（齐读）“大自然造福于人类”。

三、理解保护，深化情感

1、这样一个优美富庶的地方不是天然形成的，而是人工开发的。有开发，就会有破坏，但千岛湖却水绿、岛翠、山青，默读8——10自然段，说说人们是怎样保护那里的环境的？

2、自读、交流

3、正因为有了人类的保护，才有了这么优美的千岛湖。所以作者说——（齐读）“千岛湖是一首人与自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。”

4、此时，这里的“绿色”仅仅指的是千岛湖水绿、岛翠、山青，景色优美吗？还指什么？

（还指千岛湖是一项绿色工程，创造了无污染，无公害的环境。）

5、当人类保护了千岛湖的环境时，千岛湖也以它的优美富庶回馈给了人类。所以，作者说——（齐读）“大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。”

板书设计：

绿色千岛湖

人与自然合写的诗

人工创造的绿色奇迹

                 举实例（典型）

               （点明特点）

               （整体概括）

               （具体描写）

谈论交流

学生汇报

自主学习

交流喜欢的岛的特点

学习描写方法

仿说练习

生汇报：试着来重写桂花岛，看谁最能写出它的特色来，选择你最拿手的表达方式。

学生实践写话：

这些岛各有特色，有的因 著称。