论文 双流区红石小学 罗燕 陈秀芳

培养小学生有效课外阅读的班级支持策略

                双流区红石小学   罗燕  陈秀芳

摘要：

由于应试教育的影响，许多家长为了不让孩子输在起跑线上，绝大多数家长只关注孩子的考试分数，只顾送孩子去培训班学艺术特长，而忽略让孩子真正形成能力，得到发展的课外阅读，还因为现在电子科技产品的发达，孩子们总是被网上“有声有色”精彩的世界吸引，而枯燥的文字常被他们所厌恶，所以大多数孩子不爱阅读，没有一定的阅读量。面对这样的现状，为了孩子的未来，我们老师很有必要培养孩子的阅读能力。怎样培养孩子的阅读能力呢？我认为首先应该建立班级图书，为孩子们创设良好的阅读环境，然后可以利用班级展板，激发孩子们的阅读兴趣，接着可以通过丰富多彩的读书活动，形成班级阅读文化，最后建立奖励制度，从而提高孩子的阅读能力。

关键词：农村小学生  课外阅读  能力   策略

引言：

莎士比亚曾说“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”由此可见读书是多么的重要。因为阅读是一棵树摇动另一棵树；阅读是一朵云推动另一朵云；阅读是一种思想引领另一种思想，阅读是一个灵魂影响另一个灵魂。与书为友，可以增长知识，开拓眼界，陶冶情操，浸润灵魂，小学生正处于汲取各种知识营养的阶段，开展读书活动是教育的基本。

《语文课程标准》也指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”所以在基础教育课程改革的今天，我们不但要加强课内名家名篇的欣赏背诵，更要做好学生课外阅读指导，这样才能提高学生的语文素养。鉴于许多家长不能很好的培养孩子的课外阅读，所以我们老师就需要策划出有效的课外阅读策略。

一、建立班级图书，创设阅读环境

班级图书角以其灵活性和实用性成为阅读的重要途径。构建班级图书角可以让学生利用课余时间阅读，同时也大大扩展的学生读书面。只要有效地利用班级图书角，就可以开辟出学生课外阅读的广阔天地，就会像一把金钥匙，为同学们开启一扇通往科学知识的殿堂大门。所以，提高农村小学课外阅读能力的有效途径就是：建立班级图书，构建多彩书海。

还记得我曾教毕业的一个班，在领取通知书的那天，我们开了一次毕业联欢会，就在毕业联欢会快要结束的时候，孩子们都说想给我留下一些什么？我说：“老师下期会去接一个新班，不如把你们曾经看过的给我，让我推荐给你们的学弟学妹吧，到时，看到她们读书的样子，我就会想起你们的。”于是孩子们回家后纷纷把自己心爱的课外书给我送到学校来。新学期到来时，我就把这些丰富多彩的书放到书柜上，加上同学们自己带来的书籍和我为他们购买的一些书籍，我们班的图书角一下就被装的满满的，因为都是同学喜爱的书。随着每期不断的买书，以及班级购书，图书角慢慢也就成为了孩子课后驻足的地方，不论下课10分钟还是放学，总能看到那一道亮丽的风景线——自觉排队挑选自己喜欢书籍的身影。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”班级图书开辟了小学生课外阅读的广阔天地。书是小舟，载着孩子们在知识的海洋遨游；舒适春雨，能使祖国花朵尽情吮吸知识的甘露；书是灯塔，指引孩子前进的方向。小小的图书角不但拓宽了孩子们的视野，增长了见识，而且还使学生通过书本了解了人类的历史、探索了人类的未来，未学生的理想插上了飞翔的翅膀。

二、制作班级展板，激发阅读兴趣

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”小学生一点一滴的成长离不开班级这个环境，展板作为班级文化的一部分，

它就像一张荣誉奖状一样使少年儿童的心灵受到积极的影响和熏陶。如果我们将孩子们在阅读中的手抄报、思维导图、读后感、好书推荐、摘录笔记.....展示在展板中，必然会推动孩子阅读的动力和辐射其他孩子，激发其他孩子的阅读兴趣。  

还记得有一年学校搞读书活动，每个年级参加的读书活动都不一样，我所任教的四年级参加的是“与书为伴，书海拾贝”的手抄报比赛。为了能得奖，孩子们认真阅读书籍，精心制作手抄报，有精彩的图画，有好词好句的摘录，有主要内容的介绍，有任务性格的分析，有自己读后的体会、感悟。我把这些精彩的手抄报贴上展板，同学们课后欣赏，通过欣赏，同学们思维得到了碰撞，也因为展板，孩子们发现了书中的乐趣，自然地爱上了阅读。

由此可见，这些无声的事物所散发出来的文化气息刺激刺激着孩子们的感官，激起他们的阅读的欲望，并使他们得以感染和熏陶，在阅读形成你追我赶，共同进步的势头。所以班级文化建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，利用班级展板去激发学生的阅读兴趣具有不可估量的的作用。小小的班级展板可真是孩子们阅读路上的好助手啊！

三、开展读书活动，推动阅读动力

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。所以多彩的读书活动是监督学生有效阅读的做好手段，通过不同的活动既可以激发学生的阅读兴趣又可以促进学生阅读技能的提高。

我教四年级的时候，通过对班级阅读情况的调查，制定出我们班的读书活动。

1、每日晨诵一诗，晨读一段国学，文字浸润人生。

“一日之计在于晨”，一夜好睡，早上头脑清静，思路清晰，记忆效率高，大声朗读有利于眼、耳、手、口、脑各种记忆器官的综合运用，有利于良好学习习惯的养成和智力的开发，长久坚持下去。所以，早自习的时间，是让孩子不求甚解地放声朗读诗歌和《论语》的最好时间。全班51人，每个人轮流收集诗歌（老师强调主题），于第二天早晨投影给大家共读，让孩子们在优美的语言中感受文字的魅力，积累优美的文字。

2、中午静读半小时，享阅读之乐。

经过一上午的学习，中午孩子已然疲惫，所以中午最佳的阅读方式就是默读。首先，默读不影响别人；其次默读的速度比朗读的速度快，可以大量的阅读，可以博览群书；最后就是默读时可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，可以自由地停顿下来重复看，反复想，从而促进思考，促进理解的深入。所以，中午是我们阅读自己喜欢书目的最好时机。所以我会中午陪孩子们静静的默读自己喜欢的书籍，弥补课上所不能达到的“因材施教”。

3、晚上回家打卡阅读，让阅读成为一种习惯。

如果说仅让孩子在校阅读，回家就将书本扔一边，这样是无法提高学生的阅读量的，毕竟在校的阅读时间是有限的，考虑到我们身处农村，很少有家长陪伴阅读，所以，我制作“小书虫阅读卡”，卡上的内容包括：书名，作者，积累6个词语，2个句子，一个感悟，并标注清楚评星细则，让孩子们积星换班币，换礼品，通过打卡和激励，从而让孩子养成阅读自然。

4、每天课前分享，相互思维碰撞。

莎士比亚曾说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个孩子的视角不一样，思维也就不一样，所以，课前三分钟的阅读分享有助于生生互相引领。一次学习的机会，我看到棠湖小学的老师们在课总会留三分钟给孩子交流自己的读书感受，我深深地被孩子在台上流畅地表达所吸引，后来与老师交流，她告诉我刚开始的时候，许多孩子也害羞，不敢上台，可是随着一次一次轮流地展示，孩子们慢慢就放开来，再加上老师一天一天的指点，所以，现在孩子无论在什么场合都能自如的表现自我，而且在交流中，同学们的思维得到了碰撞，对课外书的内容有了新的发现。我们农村的孩子更是胆小，所以，课前三分钟的展示是锻炼孩子表达能力和提高阅读能力有效的方法。

4、开展写作比赛，崔进学生阅读。

写作本身便是一种具有思维能力、想象能力的语言实践活动，是我们阅读内化的一种展现形式，所以开展读后感的写作和好书的推荐是帮助学生内化阅读最好的方法。所以，每当我们班同读完一本书，就会开展一次读后感比赛或好书推荐比赛，通过比赛，我发现孩子们更认真读课外书了，思考得角度更广了，思维也变得独特了，作文的水平也得到了提高，慢慢的还爱上了写作。

通过一年的学习，我们同学的阅读水平明显超过其他的班级。著名教育学家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，教学生学会书本上的知识只是本职工作，教学生养成课外的习惯，有课外阅读的能力，才算是真正为了孩子终身发展负责。所以，要想提高孩子的语文素养，课外阅读必不可少，而真正能促进孩子阅读的就是开展读书活动，因为开展读书活动可以帮助孩子养成良好的阅读习惯，开展读书活动可以帮助孩子理解和运用祖国文字，开展读书活动可以让孩子们的思维得到碰撞，发散他们的思维能力。

三、设立奖励机制  提高阅读水平

心理学研究表明人的行为基本遵循这样一个规律：需要—动机—行为—目标，然后产生新的需要，如此循环往复，不断提高。由此不难看出，设立奖励机制不仅可以满足学生合理的、积极的心理需要，也可以调动他们的积极性，促成并强化动机，还可以刺激学生形成更高层次的需要，促进新的发展。课外阅读是一种自由地阅读也是一项长期性的活动，为了激促进学生有效地阅读，这就需要评价标准来保驾护航。

现在许多的学校都设立自己学校的奖励机制，我也为自己的班级量身定制了一份奖励机制，比如：课前三分钟，上台展示一次奖励班币5份，办一张阅读手抄报得班币10分，读后感得到5颗星奖励班币10分，积分得到50分就可以晋升为秀才，100分晋升为举人，150分晋升为进士，200分晋升为探花，250分晋升为榜眼，300分晋升为状元。（晋升一级都会有相应的礼物。）通过奖励机制，同学们你争我夺，力争上游，阅读兴趣十分浓厚，没有了家长的陪伴依然乐此不疲地徜徉在书的海洋中。

由此可见，只要我们能根据班情制定一个合理的奖励制度，不仅可以调动学生阅读的浓厚兴趣，也是孩子们坚持长期阅读的保障体系，只有孩子们坚持阅读，才能让孩子得到真正的发展，一旦孩子失去了兴趣，半途而废，一切都是白谈，所以只有制定奖励机制才能为我们长期的阅读保驾护航。

总之，阅读是我们人类发展的一种重要精神资源，对于小学生来说，课外阅读活动有利于拓展语文教学的空间，开创一个开放式的语文学习氛围，同时也有助于丰富学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力得到提高，为学生成为真正的学习主人奠定了基础。小学生是人生的初级阶段，培养小学生的课外阅读能势在必行，尤其是农村小学生，兴趣的激发，阅读方法的指导，阅读效果的重视，是培养小学生良好学习习惯的有效途径，促进学生和谐、全面发展的最有效手段。