论文 成都市双流区棠湖中学实验学校 胡婷婷

让阅读与生命同行

——关于班级阅读课程实施的几点思考

成都市双流区棠湖中学实验学校    胡婷婷

摘要:阅读教学不仅是小学语文教学的基本环节，也是学生能力提高的重要途径,只有抓住阅读教学这一重要环节,才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。转变阅读教学观念，选择有效策略，创造阅读环境，不拘泥传统方式，养成良好阅读习惯尤为重要，成就终身。

关键词:阅读习惯，转变观念，措施

阅读是我们国家提倡的一项全民性的活动。“全民阅读”活动，是中央宣传部、中央文明办和新闻出版总署贯彻落实党的十六大关于建设学习型社会要求的一项重要举措。作为一名当代的语文教师，培养孩子们的阅读习惯是至关重要的。今天所谈的是关于我在开展了半年的班级阅读课程建设实施的过程中的几点思考。

一、转变观念，扬帆起航。

   观念是一个人的根，一个人的魂。观念的确定决定着我们前进的方向以及达成的速度。语文教师是一个班集体的领军人物，首先自身观念必须要新。从心里去接触阅读，去领悟阅读，去认可阅读。只有我们有这样的理念才能潜移默化的传递给我们的家长和孩子。让整个班集体有一个积极向上的作用力。在未进入工作室之前，对儿童阅读了解的非常的少，对阅读这块的重视也很少。以前只是一味的重视书本上的知识，匆匆忙忙的赶教学任务，每天都安排的满满的，从来不会留时间和精力让孩子们畅游在书的海洋中。直到走进工作室，走进阅读，才发现其中的世界是多么的美妙，多么的让人向往，才让我了解到时代的前言，让我转变了自身的观念，树立了要将重视阅读的理念真正传递给家长。

二、前期准备，保驾护航。

俗话说：“士兵不打无准备的仗。”只有我们充分的进行了准备，才能推动阅读课程的顺利开展。

（一）做好动员，激发兴趣。

1、动员家长。家长在孩子的成长中有举足轻重的作用，在孩子还未成熟时，自控能力还很弱，需要家长的督促。只有家长和老师联合行动，才能将阅读真正的落实下去。在动员家长的途径上，我采用的是开家长会的方式来动员家长。家长们都很忙，忙于工作，忙于生活。很少有时间能与老师交流沟通，但是每一学年都有一次家长会。这样一次难得的机会，也是动员家长的做好时机。只有让家长感觉到孩子阅读的紧迫感后才能真正的配合老师，要不然，就只是一种假象，一种应付老师的手段。在家长会中，让家长们了解了国家政策，剖析今年的高考试卷，并谈谈看了高考试卷的感受，同时也让他们关注了《课标》对于三年级学生在阅读方面的要求，让家长们切切实实的感受到：“我的孩子要想出类拔萃，就必须要阅读！只有阅读，才能让自己的孩子在各个方面有所提升。”

2、动员学生。学生是这个阅读课程建设中的主体，只有让他们真正的有动力阅读，才是阅读课程实施的关键。由于三年级孩子的情况比较特殊，思想方面正从形象思维向抽象思维过度。那么调动孩子们的兴趣，尤为的重要。所以在开展阅读课程前，我给孩子们进行了“我读书，我快乐”的主题读书动员班会，班会上，孩子们向大家介绍了自己读过的好书，讲述了读书带给自己的很多好处。孩子们还踊跃上台向同学们展示了自己在阅读中摘录的一些好词、好句、好的片段。“我读书，我快乐”的主题班会中，孩子们更深刻地认识到了“书”带给他们的无穷乐趣。

（二）创设环境，营造氛围。

班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要在班级中营造良好的读书氛围，用环境引导学生走入书香。班级氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式。

1、设计班级阅读口号以及阅读明星张贴栏。

   班级口号是激发孩子坚持阅读的一个目标。我班级的口号是：“行动就有收获，坚持就有奇迹。”这句口号中包含了我们努力的方向，也包含了我对他们的期望。明星张贴栏的设计，是让孩子们更有阅读的动力。每个人都希望自己的照片能够贴在教室最显眼的位置，也能够让全班的同学和班级的老师对他有更深的了解，这样的设计也是给班级中的孩子树立一个榜样。只要多读书就能登上这个最荣耀的位置。

2、“我是阅读小明星”小组评比展示墙。

   班级的凝聚力的培养，不是一朝一夕能够形成的，以这样小组赛读的形式更加促进孩子们的团队精神。一个人优秀不是真正的优秀，只有一个团队优秀了，才能够真正的打败对手。“我是阅读小明星”的展示墙是以小组的形式剪了十二棵树。树上贴上小组的编码，只要小组内有一人读完一本书就能获得一片树叶。      

3、选择适宜书架，建立图书角。

由于教室里的空间非常有限，怎样才能在狭小的教室里安放下书架呢？这可难倒了我们，我们在教室测量了宽度和高度。怎样的宽度才能不影响教室里的空间，怎样的高度才适合孩子们取阅，没有安全隐患。最后，我们选择了一个比较小巧的书架放在藏卫生工具的柜子的旁边，正好藏卫生工具的宽度和书架的宽度一样，而且只有三层方便孩子们自行取阅。这样既节省了空间，也用起来很实用。

书架虽然已经有了，怎样才能充盈我们的图书角呢？孩子们自己在家带两本书到学校，一本书放在图书角，一本书放在自己抽屉。

（三）制定表格，量化标准。

在实施阅读课程建设时，只有动员是远远不够的。只有清晰的量化标准才能看到我们开展活动的情况记录。

1、阅读年龄调查表。阅读年龄调查表，是对班级学生目前的阅读年龄的一个检测。让你更清楚的了解，目前班级中学生的阅读年龄分布是怎样的。经过一学年的坚持阅读，再来看看孩子们的阅读年龄是否有变化。

2、图书借阅表。图书角既然建立了起来，不能漫无目的的让孩子们随意的借阅。这样会有不少的孩子不愿意将自己的书捐献给图书角，因为捐给图书角可能过一段时间就找不到自己的书了。有了这样一个图书借阅表，让学生清楚的知道自己的书目前的一个状况。

3、阅读的脚印。这个表册主要是教会孩子们如何在阅读中去进行摘录笔记。为了不增加孩子们的负担，每天只要完成表格：书名、作者、阅读页码和家长签字。到了周末就需要填写在这一周当中摘录好词（ABB、AABB、ABCC等）、好句（比喻句、拟人句）。

4、读后推荐表。当孩子们读完一本书后，想获得一片树叶，就必须要先填写这张推荐表。“不动笔墨，不读书”让孩子们在读的过程中将自己的有所感悟，有所启发落实在表格上。

5、班级微信打卡记录单。将班上的每个孩子进行编号，让每个孩子熟知自己的编号，在微信打卡时，只需要报编号打卡即可。这样既方便了打卡家长的工作量，也让记录微信打卡家长的工作量，而且让人看了一目了然。

三、采取措施，乘风破浪。

（一）规定时间，保障阅读。

1、早晨高声阅读。俗话说：“一年之计在于春，一日在于晨。”早晨的时光是一天的开始，也是大脑最清晰的时间。应充分利用这宝贵的时间，让学生大声朗读。调动好眼、耳、手、口、脑各种记忆器官的综合运用，在反复的朗读中，去攻克国学中比较难的字和难的句子。从而达到熟读成诵的目的。

2、中午静心阅读。中午的时光是比较漫长的，也是比较疲惫的。此时的午后阅读就如午后点心一样，让孩子们在这段时间悠闲的度过。在读的过程中以默读为最佳。在不影响其他人的情况下，也可以静下心去思考、去揣摩、去比较、去推敲。给孩子充分的时间和空间去反复看，反复想，去促进孩子的自身成长。

3、晚上自然阅读。在学校的时光是不能满足孩子们的阅读需要的，此时推动晚上阅读，将家长群体也拉入到阅读当中。让家长们在孩子的阅读中发挥监督、促进、指引的作用。让孩子们在这过程中自然而然的养成一种阅读习惯。将阅读浸润到生活与家庭中，每天回家全班同步读书半个小时，父母将读书的视频发到群里。

4、课前经典分享。每节课都有课前三分钟。这三分钟看似很短，其实可以做很多事情。利用课前三分钟，让孩子们对最近所发生的事件进行一个播报，播报主题不限，只要是最近社会上的热门话题即可。这样一种活动，不仅让学生的自信心得到了锻炼，同时也让全班的学生的知识面进行了拓宽。这样一类活动也是做好孩子们多关注新闻，多关注实时政治的知识导向。

（二）合理分工，推动阅读。

1、早读和午读的管理员，主要有两人组成。一个人负责带领全班同学大声朗读，一个同学负责督促。午读的管理员主要负责中午的纪律。

3、图书管理员。主要整理图书角的书以及书籍的一个漂流情况的跟踪。

4、“我是阅读小明星”管理员，由三人组成。一人负责读书推荐表的发放，一个负责收回推荐表并发放树叶，还有一人负责树叶的增添。

5、每日微信打卡登记员，由一名家长负责。每天对全班孩子的阅读情况进行汇总，打卡以后就可以获得一颗星，每天晚上10:30将记录的表格以及打卡人员发给我，我看完以后发到打卡群里，并督促未打卡的孩子。

（三）建立机制，促进阅读。

心理学研究表明人的行为基本遵循这样一个规律：需要—动机—行为—目标，然后产生新的需要，如此循环往复，不断提高。由此不难看出，设立奖励机制不仅可以满足学生合理的、积极的心理需要，也可以调动他们的积极性，促成并强化动机，还可以刺激学生形成更高层次的需要，促进新的发展。课外阅读是一种自由地阅读也是一项长期性的活动，为了激促进学生有效地阅读，这就需要评价标准来保驾护航。连续打卡30天，获得2-3元的礼物。连续打卡60天，获得5元礼物。连续打卡90天，获得10元礼物。连续打卡一学期，获得终极大奖。

阅读是一棵树摇动另一棵树；阅读是一朵云推动另一朵云；阅读是一种思想引领另一种思想，阅读是一个灵魂影响另一个灵魂。与书为友，可以增长知识，开拓眼界，陶冶情操，浸润灵魂，小学生正处于汲取各种知识营养的阶段，开展读书活动是教育的基本。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们在阅读的路上越走越远，越走越宽，越走越快乐！