论文 成都市双流区棠湖中学实验学校 樊丽萍

诗词教学绽放光彩

——小学低段古诗词诵读的有效性

成都市双流区棠湖中学实验学校    樊丽萍

【摘要】:新课程理念强调和倡导教师要强化古诗词教育教学过程中学生兴趣性的激发和体验性的增强，让学生有效激发诗词诵读兴趣，各自身的所见所思中、在良好的情景和氛围中强化对学习活动的参与，适度强化小学生诗词诵读的情感，并且努力实现全身心的投入，教师科学整合诗词诵读与多学科的关系，有效学习古诗词。这样的教学能够让小学生在实现知识内容认知的基础上，强化自身请感的陶治，也能够有效助力新课程确定的三个维度教学目标的达成。

【关键词】:有效激发小学生诗词诵读兴趣；适度强化小学生诗词诵读的情感；科学整合诗词诵读与多学科的关系

   古诗词是小学语文教学中的重要内容，很多小学生在接受学前教育或家庭教育的幼儿时时期就已经对些经典的诗问有一定的认知，而且可以实现全面的背通。小学低年段学段的学生在学习和认知上主要靠感性认识，这就需要教师强化对小学生心理特点的了解与把握，开展针对性的诗间数学。特别是在诗词诵读教学中，教师要通过多种教学方法和技术手段的运用，强化小学生诵读兴趣的有效激发，努力创造古诗词的哲理之美、情感之美、意境之美和韵律之美，从而帮助和引导小学生实现细细品味、体验认知。

一、有效激发小学生诗词诵读兴趣。

  （1）、兴趣是一个人在学习过程中能够不断学习、研究与探索的内生动力。在传统的小学语文课堂教学中,教师大都凭借个人经 验来进行提问,忽视了学生的年龄特点及兴趣的激发,设置 的问题过于程式化,缺乏新意,限制了学生的发展。要解决 这一问题,教师在对问题进行设置的时候,要从学生的兴趣爱好出发,结合学生的实际情况,激发学生的学习热情,使他们积极探究问题的答案。在小学低段古诗词的教学中，如果能够将小学生诵读的兴趣充分地调动和激发出来，那么对于小学生诵读过程及最终的结果都是大有裨益的，小学生在诗词诵读过程中也能够保持勃勃的兴致和盎然的兴趣，让诗词诵读成为小学生的内在需要比如，我们在《登鹳雀楼》一首古诗词的教学中，教师可以下载鹤雀楼的图片让学生观看与认知，将登高远眺看见远处大河奔涌的场面和情景勾勒出来，这样小学生们从思想上和情感上就会受到触动.朗读的兴趣也能够得到有效的激发，在自然诗词诵读过程中也能够想到图画之美，风景之丽，能够始终保持良好的诵读热情，这样的诵读教学显然是有着积极的意义和效果的。

（2）、在小学古诗词诵读的教学中，教师立当以教学的具体内容为依据，强化教学情境的有效创设，教师可以结合教学内容设计相应的多媒体课件，将古诗中的景物描写充分的通过图片和动画展现出来，让小学生获得更为直观的视觉冲击力。在教学中教师还可以借助多媒体对古诗词的标准读音进行播放，特别是那些带浓厚情趣、平仄押韵，能够激发认知共鸣的诵读，让小学生充分感受到诗词的韵律之美.比如在《春晓》这古诗词的教学中，教师可以播放标准读音，创设小学生诗词诵读的兴趣和欲望的有效激发，让小学生更积极，更主动地进人到诗词的诵读过程之中。

二、 适度强化小学生诗词诵读的情感。

   情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。我们诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。这些情感孕于无声的语言中，要通过朗读将其外化，就需要先定出感情基调，再据此指导正确的朗读方法。教学中，老师正确的范读非常重要，让学生注意听，小声跟读，再模仿诵读，掌握正确的朗读方法。首先，注意重音。重音处理得好，才能准确地表情达意。高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。听一篇好的诗词诵读就像听一首经典的歌曲一样,其中不仅仅有流畅的旋律，美丽的意境，更应当具有浓浓的情感。在小学古诗词教学中，在完成其中生中生字词的解决后，教师应当强化对诗字词内容的阐述。特别是将古诗司所处的历史年代和背景，当时社会的总体状况向学生们介绍清楚，将作者在进行诗词写作中的所思所想、所见所感充分地讲解出来，让小学生在思想情感上获得一定程度的理解与认知。比如，在李绅的《悯农》中的“春种一粒粟”一篇古诗的教学中，将农民们春天满怀喜庆地在田间里撒上种子、辛勤劳作，在秋天到来的时候收获了很多的粮食，全国各地的耕地都得到了充分的运用，种植了满满的庄稼，也获得了很大的收成，但在封建地主的剥削与压迫下，还是有很多的人饿死。在讲解过程中特别对于作者对下层农民的同情与怜悯与对封建统治阶级的厌恶与憎恨的思想情感充分地展现出来，这样小学生们就能够对于诗词的内容和作者的情感有了深层大的认知，在此高础上教师在组织和引导小学生进行诗调涌读的过程中，小学生们就能够带着深深的情感投人其中，感作者之所感，悟作者之所悟。在提升小学生对诗词内涵的理解能力的基础上，也强化了小学生诗词诵读情感的培养。

三、科学整合诗词诵读与多学科的关系。

小学低段古诗词的诵读不应当是孤立的，也并不应当仅仅局限于小学语文课堂之中，教师要强化小学古诗词与其他学科和活动的相互渗透和有机融合，强化小学生人文素养的持续性培养。比如，在美术课堂中，在对于一副经典美术作品的欣赏过程中，教师可以将古诗词的朗诵读结合其中，让学生对着古典的山水画进行诵读，这样在诵读过程中更能够实现情与景的交融和渗透，诵读的感觉是非常美好的，既能感受到视觉上的美感，还能够体验到诗词诵读中的快乐。在小学音乐的教学中，教师中可以结合古诗词的特点，精心选样一些适宜的乐作为伴奏，或清澈见底、或温柔细腻，或波涛汹涌、或慷感激昂,让小学生在诗词配乐的诵读过程中感受其中的情景之美和旋律之乐，必要时可以引导学生将诗词的诵读升华为吟唱，这样有利于小学生诗词诵读兴趣的提升。同时，古诗词中有很多的代表性人物，像李白、杜甫、李清照，王维等，他们写作的诗词不仅都有着非常深厚的内涵，而且每个人都有着自己较为鲜明的写作特点。教师在教学中可以让学生们组建各个诗人的研究小组，并对其诗词进行收集和通读。教师可应当强化“诗词朗诵会”、“诗词诵读擂台赛”等活动的组织，给学生搭建有效的诗调诵读等展示自我的平台，以此来实现小学生诗词诵读技巧和方法有效性的提升。

比如在我们在教学《天净沙秋思》时,多媒体呈现画面:一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷飞;道旁,缠着枯藤的老树上,鸦雀已经回巢,不时地啼叫几声;不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,人们正在准备着晚餐,炊烟缕缕。这时,一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来,这是个异乡人,他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳,不禁叹道:“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想,由异乡人的“叹”联想到他的乡愁,对丰富学生表象,发展学生的想象力,帮助学生理解语言文字,理解文章意境,理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。由此可见,合理利用信息技术进行语文课堂教学,给语文教学注入了新的生机与活力。充分发挥了视觉和听觉等感官的感知作用,把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。  

在小学古诗词诵读教学中，教师应当强化小学生诗词涌读兴趣的有效激发强化小学生诗词涌读情感的有效提升，强化小学生诗习通读与其他学科和话动的有效结合，让小学生在古诗国消津中获得更家的如识和情感。诗词的教学在课堂中绽放光彩！

参考文献：

[1]曹明子，经典古浦文诵读策略[口」，小作家选刊(教学交流) 2014(6).

[2] 朱玉琼，小学低段国单经典涌读指导策略研究[D].川市黄大学.2016.

[3]张丽萍.小学低年级古诗词诵读教学现状及对策;D]内蒙古师范大学.2010

[4]辛文杰，小学语文吉诗朗读读的教学策略1]科学中国人.2015(3).