夏静自读书交流分享——《如何做好教研组长》

千锤百炼，知行合一

——《如何当好教研组长》读后感

“组长”这两个字，虽然从内心感受上比起“保教主任”、“副园长”、“园长”来说感觉没那么重的分量，但“组长”却又是一个园所中不容忽视的角色，是教研活动关键性的“细胞”，她直接影响幼儿园教研活动质量，对教育教学活动质量的提升起着关键性作用。当拿到《如何当好教研组长》一书时，看完序言、通览完全书六个章节，有一种相见恨晚的感觉，如果此书能提早几年相遇，那该多好，也许自己在专业成长和教研组管理工作中会少走一些弯路。

一、健全的教研制度，保障教研活动的实效性。

俗话说：没有规矩不成方圆，在幼儿园教研组管理中教研制度的建立对教研活动起着规范、指导的作用，它将引领组长开展教研活动。首先，在教研活动中管理层及教研组长应擅于运用管理文件进行活动，并在使用的过程中根据园所教研活动的不断变化，对教研制度进行不断的修订和完善，不断健全教研制度。如：可根据自己园所教研组的设立和教研组工作的开展一年或者两年对幼儿园教研制度进行修订，保证教研制度的科学与健全。其次，还可根据教研组制度的设置中的相关内容，结合园所评优先选活动增加“优秀带教”、“献课能手”等来提高教师的积极性，推动制度的运用。最后，书中提到教研组设置中除了常规性的教研组设立外，还可根据幼儿园主要活动设立项目组及工作室，按工作内容进行自主申报参加，给予项目组及工作室特定的经费和补贴，提高教师的积极性与主动性，实现多能多得的效应，提升教师的专业成长，促进幼儿园活动的有效开展。

1. 聚焦儿童发展，制定可行的教研计划，提升教研时效性。

   一个教研组必须要有称职的教研组长进行组织、引领和开展教研活动，而教研活动是否有效取决于教研计划的制定是否有效。每一学期我们都会制定教学相关的计划，不管是教学教研计划还是教研组计划它都只是一种文本，关键是在计划制定过程中的思考和权衡。在教研计划的制定中，关键的是要分析孩子的年龄特点、读得懂孩子的行为，给孩子支持，以孩子的发展去进行教研，在研孩子的过程中，让教师掌握一定的教育教学行为，能有效支持与回应幼儿，从而提升教师的专业能力。脱离了幼儿、脱离了教学实际，研就没有了价值。

   书中提到一份完整的教研计划包含了：教研背景、教研目标、教研内容与教研活动安排四元素。其中强调的一点是在制定计划的过程中要注意目标与情况分析相匹配，要有操作性，将情况分析中所出现的问题与本学期目标达成相结合，避免脱节。其次，书中案例里的教研活动安排非常详实，包含了：时间、教研内容、讨论题目、教研形式、主讲人，安排出了整个学期的计划。其实，这相当于每一次的教研活动预案，这样的逐月安排能个组员一目了然，对本学期研究内容更清晰明了，方向性更准确。但是否适合自己园所情况我认为还有待考究。

2. 有效的教研组织策略，提升教研活动“研”的氛围。

   教研组织策略是作为组长必备的一种专业能力，组织策略影响着每一次教研活动的有效性。但教师之间的差异性、教研组成员中存在的“和谐”往往阻碍着组长的组织能力的发挥。那怎样的教研活动才是有效的呢？首先，在召开教研会议之前一定要制定切实、可行的细化研讨预案，并预设本次活动要达成的目标。组长根据研讨内容收集、储备相关信息，做到领先组员一步，让自己内心有底。并提前将教研预案上传到群告知组员做好会前准备。其次，在教研活动中，组长应关注教师专业差异，去权威，避免成员边缘化。在教研会中总会有“麦霸”、“收音机”等类型的教师，要么整个活动中一直是某一个或者两个权威“麦霸”发言，其他人进行附和。针对于这样的现象组长要分析组内教师实际情况，找出“收音机”的问题，运用提前预约的形式，提前对他们“泄密”帮助他们梳理发言内容，给他们鼓励，预约部分教师进行发言。而针对于“麦霸”类型的教师可以采用“屏蔽”的方式，避免他们权威性的发言，可以请这一部分老师做归纳、总结，帮助先发言的教师提升经验，或邀请他们担任会议主持人。同时，还可以采用“小纸条”的形式让大家积极献策，乐于表达自己的想法，提高教研的效率。最后，组长还可以设计两难问题激发组员的研讨积极性，或当组员偏离研讨内容时，直接回收问题，立即制止，把组员拉回研讨主题中。其实，不管什么样的教研会，作为组长都应该分析组员和研讨内容，备教研活动中的主要问题；备教研活动中的形式；备教研活动中如何调动教师的情绪、情感。

       想的好是聪明，计划的好事更聪明，做得好才是最聪明又是最好。每个人的内心都有两个自我，有时你想的很好，却没有计划；有时你计划了却没有去实施……教研这条路虽然艰辛，但只有千锤百炼，知行合一才能让自己不断进步、不断提升，用自己的专业和个人魅力去影响一个团队，改变一个团队。