班级阅读课程实施方案 　双流区实验小学　甘璐

结伴阅读，做快乐的读书人

                   　　 ——班级阅读课程实施方案

　　　　　　　　　　　　　　双流区实验小学　甘璐

前言：最近几年，不管是教育界还是新闻界经常能看到“全民阅读”这个词语。各种教育公众号、报刊、杂志、育儿刊物上也层出不断地涌现出各类关于培养孩子阅读兴趣、指导孩子阅读方法的文章。无一例外，都在强调阅读对孩子考试、升学的重要意义。其中不乏各种引人注目的标题“语文高考最后要实现让15%的人做不完 ”……

直到某一天我读到龙应台写给安德烈的一段话：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”

诚然，阅读能力的高低很大程度上影响了孩子的学业发展，但我个人认为，阅读不应是如此功利性的，应让孩子把阅读当成一种兴趣，让他陪伴孩子们在以后痛苦、艰难的生活中找到一种心灵的慰藉。

一、阅读现状分析

1、家长层面：

放养型：10位（不关心、不在意学生阅读内容，没有认识到阅读重要性）

诉苦型：9位（认识到阅读重要性，但总以孩子不听话、工作忙为理由对学生阅读的相关事宜不太上心）

功利型:8位（只读文学性的书籍，粗暴指定孩子背诵不感兴趣的内容）

言传身教型（创造良好家庭阅读氛围）

2、学生层面：

完成任务型（按老师要求阅读，不主动阅读）

喜欢读书型（主动阅读，但更喜欢漫画、科幻、搞笑类书籍）

善读好书型（读各种好书，从内心觉得书带给他快乐）

二、班级阅读理念

结伴阅读，做快乐的读书人

三、班级阅读目标

1．培养学生爱读书的好习惯，拓展学生的知识面，提高学生的内在素质与修养。

2．激发学生的阅读兴趣，丰富学生的课余生活，净化学生的精神世界，使其健康全面地发展。

3．把课內的內容延伸到课外，指导同学们读书，提高学生的自学能力

4．使学生在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人！

5．面向全体学生，在班级形成读书的热潮，使班级充满浓浓的书香之气，营造“书香班级”氛围，并注意学生个性的培养。

四、读什么？

1、漫画类：《不一样的卡梅拉》

          《我不是胆小鬼》

          《我想有个弟弟》

2、文学类书籍：《姆咪谷的伙伴》（托芙杨松作品系列）

              《郑渊洁十二生肖童话》 （共12本）

               罗尔德达尔 作品共12本

               摆渡船当代世界儿童大奖系列24本

              《小淘气尼古拉的故事》

              《歪歪路小学》

3、科普类书籍：《森林报》（4本）

              《西顿动物记》（3本）

        《法布尔昆虫记》（共12本）

五、怎么读？  

1、利用家长会进行家校沟通，教会家长指导孩子课外阅读的方法。

•   课外书类型：孩子看什么大家一定要知道，杜绝漫画、搞笑等无营养书籍。除了看文学性书籍，鼓励看自然科学类读物。

•   读课外书方式：必须大声朗读，读到哪儿指到哪儿。

•   怎样将课外书功效最大化？ 边读边勾边问。

•   孩子不问，家长提问。问词语意思、问懂得的道理、问人物优秀品质，基础好的孩子可问问主要内容  

•   正确指导勾画好词好句（不理解的词语不等于好词，口语、地名、专业性词语不等于好词）

2、课堂时间保障：

（1）晨诵：小干部到校后，打开国学视频，学生跟伴奏诵读国学经典。

          老师到校后，指导难理解的地方，学生再次吟诵。

（2）午读：协调午休老师，坚持利用午休时间读书，不少于30分钟。学生到教室图书角、漂流书点借阅图书。

（3）暮吟：放学时齐声背诵国学经典，加强巩固记忆。10分钟

（4）晚读：晚上至少三十分钟阅读，并做好“小小书虫”阅读记录

六、班级阅读活动

1、“小小书虫”记录阅读时光。

2、“课前三分钟”，搭建分享平台。（老师提前指导，先让优秀孩子上台，起示范作用）

3、让“阅读之树”枝繁叶茂活动。（孩子利用课外时间读书，每读完一本，请家长填写“整本书阅读记录卡”，然后孩子到老师处领取一张树叶卡，写上自己的姓名、书名，张贴到教室后面的“阅读之树”上。）

4、办小报、做书签，交流阅读心得。

５、孩子自己出题，考察必读书目内容。（文末附两年前教高段时的一篇随笔）

七、阅读活动评价

定期评选“阋读小明星”、“阅读小博士”、“书香小队”，并进行宣传、奖励和颁发奖状等活动。

1．根据“阅读之树”，评选每周阅读比较好的同学，评为一周阅读小明星。一月下来得4颗星以上的评为阅读小博士。

2．激发学生的团队意识，采取以小队为单位的方式，展开评比，较好的小队评

为“书香小队”。

3．“阅读小明星”“阅读小博士”“书香小队”将由优秀摄影师（老师）为他们拍照，并将照片冲洗出来，作为奖品发放。

八、成果展示

1、开展读书活动相关照片（学校、家庭）

2、学生诵读国学经典视频

3、整本书阅读记录卡

4、“小小书虫”记录本

5、学生读书卡、读书小报

附文：在体验中成长

                                   甘璐

回想那一年，进入到高年级，孩子们各方面的学习任务更重了。面对繁重的教学任务，如何在完成教学任务的同时，更好地监督孩子们的课外阅读呢？我陷入了沉思。

那天，我正在思考着如何检查孩子的课外阅读情况，一个念头跑进了脑海：何不进行一场课外阅读知识竞赛呢？当一回“懒老师”，让孩子们小组合作出题，既检测了知识，又增加了趣味性。说干就干，我立刻在班上宣布了这一消息。听到如此振奋人心的消息，孩子们欣喜若狂。看到这样的场景，心中不禁暗喜，看来兴趣是充分调动起来了。以往都是老师出题，今天面对如此难得的机会，孩子们迫不及待地开始了自己的考官之路。我乐得当清闲，在教室里“溜达”了起来。一圈下来，问题出现了，孩子们大多出的问答题，形式太单一。“该出手时就出手”为了更好地达到检测的目的，我开始引导孩子们进行题型的设计。“老师浏览了一下，大家都非常能干，通过思考，出了许多的问答题。可大家回想一下，我们平时做作业时，还有哪些类型的题呢？”我启发道。“判断题”一个孩子冲口而出。“既能考验正向思维，又能锻炼逆向思路，不错！”我忍不住赞美他。“填空题”“选择题”……

于是孩子们开始了小组合作，在小组长的带领下，有的翻书、有的写题、有的出主意，一幅热火朝天的场景。就连平时小组中习惯了躲猫猫的后进生这时也兴奋得不停出主意。看来各司其职的效果真好。

比赛开始了，《柳林风声》是一部充满田园牧歌风情的（   ）。书中描述了四个要好的动物朋友一一（   ）、（   ）、（  ）和（   ）在风光旖旎的泰晤士河畔所经历的曲折生动的冒险故事。春天来了，（  ）一整个上午都在他的家里大扫除。

判断题：1、正当他坐在草地上遥望着河对岸浮想联翩时，一只鼹鼠从河岸的小屋里钻了出来。2、鼹鼠在船上快活得把脚趾晃来晃去，张开胸膛心满意足地叹了一口气，快快活活地靠到松软的靠垫上。3、鼹鼠对划船发生了很大的兴趣。4、河鼠挥舞着把船桨甩到后面，用力往水里一划。可是他的桨根本没有碰到水面，结果他一个倒栽葱，两腿飞过头顶，已经压在还趴在船上的河鼠身上。、

选择题：1、后来，鼹鼠又认识了不爱交际但非常慈善的（  ）和慷慨富有、追逐时髦的癞蛤蟆。

A、老龟  B、老灌   C、河鼠

2、在船上，（ ）告诉了鼹鼠他对这条河的感情。

  A、老灌  B、河鼠  C、兔子

3、河鼠告诉他住在森林里的居民的一些情况：（  ）很好，有些兔子好有些兔子坏，亲爱的（  ）就住在林子深处。

  看着孩子们跃跃欲试的兴奋劲，心中泛起阵阵涟漪：虽然今天表面上可能“浪费”了一节课，但我知道，在体验、活动中激发学生创造力、思辨力、合作性远胜于今天这“浪费”的40分钟。这条路，我们还应更坚定地走下去。