班级阅读课程实施方案 双流区棠湖中学实验学校 樊丽萍

书香浸润心灵，阅读伴我成长

               ——周晓玲名师工作室3.2班班级阅读课程规划

                               棠湖中学实验学校  樊丽萍

著名教育家朱永新《我的阅读观》这样说道：“一个人的精神发育史就是他的阅读，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”这句话深深打动和感染着我和我的班级的阅读历程。读书不一定能让你成为完美的人，却能帮你不断完善自我；读书不一定会延长生命的长度，但一定会拓展生命的宽度；阅读不一定会大富大贵，却能有更多的选择机会；努力读书不一定会让你的智商更高，却会让你生活地更好；努力读书不一定能美化你的容貌，却能改变你的气质阅读不一定会大富大贵，却能有更多的选择机会。根据课标加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。三年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。

一、  班级阅读现状分析：

（一）班级阅读优势：

1、现在执教的三年级二班经过两年的引导，大多数孩子对阅读感兴趣。

2、孩子们喜欢利用课余时间阅读课外书籍，同时也喜欢完成老师布置的背诵课外阅读篇目的学习任务。

3、班上的家长大多数重视对孩子阅读习惯的培养，能按照老师的要求和孩子的喜好来为孩子购买课外书籍，并监督引导孩子每天坚持阅读一小时。

（二）班级阅读劣势：

1、孩子们在”读什么”的问题上有困难。不知道选择有价值的书。

2、有一小部分孩子在家里因为缺乏引导，没有养成主动阅读和阅读整本书的习惯，存在较严重的被动阅读和零散阅读情况。

3、孩子们只是在读，没有养成做笔记的习惯。

4、我给孩子的展示的平台少了。

5、孩子们主动看书的少

从不主动看书占全班人数的2%，很少主动看书,除非自己非常感兴趣的书占96%，主动看书,感兴趣的书很多占2%。看来孩子们看书是有选择性的，看自己喜欢的书，是书的内容吸引着孩子们处于看书最底层！还没有形成自己主动看书的习惯。

6、  在电视、网络和看书之间。

孩子以电视、上网作为奖励的看书的孩子占77%，孩子们还没有形成自己看书的习惯。孩子在大人的建议下看书的占23%，看来主动性还欠佳。孩子上网，看电视，喜欢看书三者都喜欢的为零。

7、看完书孩子的口头表达能力弱

很难完整重复书中内容,即使勉强讲述出来也不知所云占20%，能够完整地重复书中内容占68%,不仅完整重复书中内容,更能明确提炼出含义,还能举一反三、触类旁通地有所发挥占12%。

二、  班级阅读理念

课外书为孩子们打开一扇扇窗，看到一个魅力无穷的大千世界。

三、  班级阅读口号

读书每一天，快乐无极限！

四、班级阅读目标

1、我们要通过班级读书活动，让我们班的孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2、、我们要在班级上造良好的读书氛围，提高阅读能力。

3、我要让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

4、、我们要通过读书展示活动，提高学生的语文核心素养。

五、班级阅读原则：

（一）时间保障，促进阅读习惯养成。

时间的保证是阅读的根基。只有根稳了，上层建筑才能熠熠生辉。在儿童还未养成良好的阅读习惯的情况下，就需要家长和教师的共同督促，来帮助儿童自然而然的形成一种习惯。将书融入生活，将书融入生命。

1、              每天晨读诵读国学经典和二十四节气诗。

2、              中午午自习自己读自己喜欢的课外书。

3、              回家一个小时的阅读时间。

（二）多种方式读，创建和谐人际关系。

1、              独立阅读与亲子共读相结合。

  亲子阅读能增进父母和孩子之间的情感交流，及时了解儿童的心理活动，进而有益的正面引导。在阅读的过程中让儿童能让儿童深切地体会到父爱、母爱的温暖，促进儿童的身心健康。

   亲子阅读可以培养儿童阅读的兴趣和习惯，提高阅读力。兴趣是最好的老师，良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。须知道阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。亲子阅读可以培养儿童的阅读兴趣和习惯。从而激发儿童的求知欲，尽快使儿童喜爱阅读。一旦儿童爱上阅读便欲罢不能。他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。

2、              以点带面，利用同伴的特殊性。

同伴关系，是人处在儿童时期的人际关系中非常重要的一部分，它对儿童的社会性发展，适应未来社会生活具有重要作用。虽然儿童多数时在家长或是学校里，但同伴关系，仍是亲子关系和师生关系无法替代的，具有独特的性质和功能。所以，要充分利用同伴在儿童中的特殊性来开展工作。

六、班级阅读课程具体实施

（一）    读童书。

尊重学生识字阅读能力，班级家长们统一购买拼音读物和非拼音读物，包括文学类的、科普类的课外书。

1、    内容:（三年级一年的阅读内容）

（1）拼音读物:（教研室必读书目和选读书目）

《绿野仙踪》、《柳林风声》、《时代广场的蟋蟀》、

《讲给孩子的中国历史故事》、《中华成语故事》、

《爱丽丝漫游奇境》、《第七条猎狗》、《游戏中的科学》、

《窗边的小豆豆》、《木偶奇遇记》、《草原上的小木屋》、

《小巴掌童话》、《我们去看海》、《犟龟》、《亲爱的汉修先生》、《珍珠背后的故事》、《亚马孙探险-哈尔罗杰历险记》

（2）非拼音读物：

文学类：

《十二生肖童话》（郑渊洁作品共12本），

科普类：《科学家的故事》、《昆虫记》（共8本）……

2、    读的形式：

（1）时间保障：

首先保证读书的时间，课上两读。一读每周的两节阅读课给孩子们看书，二读我在教学中整合教材，每篇文章一课时教学用以压缩时间、腾出时间让孩子们在语文课结束完就可以读课外书。课外时间两读：一读每天中午陪孩子们看一个小时的书（12.30-1.30），二读放学回家半个小时的阅读时间。

（2）实施方式：

①人人手中一本书，天天读书。

②识字较困难的进行亲子阅读。

③识字能力强的进行独立阅读。

3、效果评价：

①每读完一本书以后与家长交流后家长签字的形式记录阅读痕迹，到老师处用一本书换一张笑脸叶贴在班级展示墙上，定期进行阅读小明星评选的方式予以表扬，激发阅读兴趣。

②利用“课前两分钟，好书齐分享”的活动交流读书内容和感受。

③定期在阅读课上开展读书分享会，开展故事表演比赛。

（二）、读国学经典。

（1）内容：除研陪中心要求背诵读物《论语》。

（2）读的形式：

①晨诵：每天利用早读课三十分钟时间诵读国学经典，小老师教读，跟着视屏诵读等。

②路诵：每天路队放学时整齐诵读；

③国学经典诵读课：尝试实践中《诗经》、《大学》、《论语》、《中庸》。

（3）效果评价：期末质量考核试卷中的“连一连”项目将对诵读情况做检测。

（三）诵读校本教材《二十四节气之诗词系列》。

1、内容：本年级自编诵读教材。

2、读的形式：每天放晨读十分钟教读诗词，回家自行安排时间背诵。班级每周规定背诵篇数，一般一周三首。

3、效果评价：

（1）班级进行个人的诵读比赛。

（2）孩子和家长亲子背诵比赛。

七、评价多样，激励儿童阅读兴趣。

1、读书分享会，畅谈阅读感受。时间：每周五班会课“我是朗读者”

每个人在阅读的过程中，关注的点不尽相同，在分享的过程中，就会去倾听别人的发现，从而再次捧起这本书去细细咀嚼，去发现其中的精华之处。

2、办小报（好书推荐），做书签，交流阅读心得。时间：一月一次

  语文教学改革正在步步深入。彻底改变旧观念，树立远大语文教学观已成为广大语文教师的共识。特别是“小报”这一阅读活动课。唤醒了儿童的意识，培养了儿童的兴趣，指导了儿童向生活学语文的方法。它是儿童获得知识信息，培养综合能力的有效途径，也是儿童最喜爱的朋友。

   小报的意义就在于儿童用亲笔抄写的小报等。但在每一份小报的后面都包含着儿童的辛勤劳动和聪颖的智慧。它是由儿童根据个人的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一划制作的。其中包含了儿童对于文本的独特理解和自我创新。