班级阅读课程实施方案 双流区实验小学（东区） 柳桂平

以书为粮，浸润精神

——班级阅读课程方案设计

柳桂平 实验小学（东区）

前言

有人曾说，阅读是另一种方式的旅行。会看到无尽的风景，也会让你拥有宁静的心态、儒雅的姿态、积极的心态，同样会让你收获心灵的成长。习近平总书记曾指出，“一个国家综合实力最核心的还是文化软实力，这事关精气神的凝聚，我们要坚定理论自信、道路自信、制度自信，最根本的还要加一个文化自信，要大力弘扬优秀传统文化，增强文化自信。” 诵读被用作我国传统教育的主要手段，也深为现代语文教育专家所重视。黎锦熙曾指出：“诵读不讲，欣赏和写作都受影响。”叶圣陶也曾说，吟诵作品能够让人“亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程的基本理念就是全面提升学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。

寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。

教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

部编版二年级上册，重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。本册教材除了课文，还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”，其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承，这一板块的内容，以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读。

此外，从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目，对每学期的课外阅读进行系统指导。与一年级下册读童谣和儿歌相衔接，二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》，学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息，还提示学生要养成爱护书籍的好习惯。

从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。

一、班级阅读课程实施的背景

一年级一班的学生开学就进入二年级。二年级是学生成长的新的起点，有了一年级拼音基础，一定的识字量，进入二年级的学生已经能够独立阅读带拼音的书籍了。一年级上学期的阅读多是以绘本阅读为主，下学期全班共读过的书目有《安徒生童话》，《中国民俗故事》，金波幼儿文选《小老鼠上灯台》，《红鞋子》《我的爸爸是焦尼》等，班上大概有三分之二的学生能够独立阅读，但是仍有一小部分拼音基础薄弱的学生不能独立阅读。所以在午读的时候，仍然由老师，阅读小能手带着共读的方式一起读。我们班也在书架上摆放一些学生从家里带来的自己读过的书，自由阅读时刻，喜欢阅读的学生便可依次借阅。

二、班级阅读课程的理念

我的阅读理念是“行动，就有收获；坚持，才有奇迹！”

三、阅读目标

有趣、有用、有情应作为衡量阅读课的标准，即构建以学生为主体，从学生兴趣着眼，让学生在语言文字的浸润中启迪思想、获得智慧的阅读。我们班的阅读目标就是“以书为粮，浸润精神”，让每一个孩子享受书的时光与海！

四、阅读方法

（一）阅读的主要书目

必读书目有《松鼠先生和月亮》、《中国古代神话故事》、《宝葫芦的秘密》、《成语故事》、《了不起的狐狸爸爸》和《千字文》。    

选读书目有《活了一百万次的猫》、《花瓣鱼》《海蒂》《夏日历险》《列那狐的故事》《神奇的校车》和《蚯蚓日记》这些书就像粮食一样，不可囫囵吞枣，需要慢慢地品读。

（二）阅读的时间

1.晨诵《千字文》，讲成语故事。一日之计在于晨，作为国学经典，学生们虽然不能完全理解其中的意思，但是每日4到5句的背诵，在幼小的心灵里种下智慧的种子，相信在某一天它会破土而出，让学生的精神长成参天大树。每天早上朝会时，由3到4名学生上去讲一个成语故事。

2.午读。每日中午利用午休的时间，让孩子们阅读半个小时，或许是最幸福的事儿。阅读是一个缓慢的过程，效果可能不是很快，但是学生读书，这书就像粮食一样，粮食让学生的身体茁壮成长，同样书让学生的精神慢慢成长。

3.每周五下午第三节阅读课，做读书分享。周一到周五每天晚上回去阅读15到20分钟，周六周日每天阅读半个小时。日积月累，必有收获。

（三）阅读方法

1.带着问题读：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。让同学们带着是什么，为什么，怎么样的问题去读课文，使学生不盲目、有目的的读。这样一来，学生都知道必须带着问题去读课文。

2.拓展迁移阅读：课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高阅读能力。

3.笔记阅读法  ：中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。做读书笔记正所谓是：“养兵千日，必有一用”。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。

4.指读法：指读是语文学习中最经常最重要的训练之一。指读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；指读时必须用眼睛看，用手指着字一个一个大声地读出来。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。

五、阅读评价

每次读完一本书，用书签和便利贴记录自己的阅读轨迹，贴在自己的笔记本上面，每半个月评一次阅读小明星，表达小明星。

一个人的气质里，藏着他走过的路，读过的书和爱过的人。童喜喜说过“书是粮食不是药”，古人曾有言，食补胜于药补。阅读打开了学生思维的闸门，成为支点，让书本与生活之间得到了平衡，同时让孩子们在成长过程中学会思辨性地看待人与事。打造班级阅读共同体，让阅读真正鲜活起来，让全班同学都参与并融入其中，让阅读伴随成长，让阅读引领成长!