罗莉工作室学员代维教学设计《老北京的春节》

成都市双流区棠湖小学“成功体验课堂”教学设计

小学 语文 (学科)第 五 册第单元   课题：《老北京的春节》      执教者：  代维    

成于知识：认识总分结构，并利用该结构写元宵节。

成于方法：字理识字、随文识字

教学目标

教什么（教师）

怎么教

怎么学

学什么（学生）

1、 读准字音“差”。

2、 读准“预示   吉祥    张灯结彩    灯火通明 ”等词语。

3、 通过自理识字知道“腊”的意思，并随机拓展词语。

4、 认识总分结构，并利用该结构写元宵节。

一、导入

今天我们就走进一个重要的传统节日——春节（板书）一起走进老北京的春节

二、通过预习，初读整体感知课文

1、通过预习，我相信下面这些词一定难不住聪明的你。

2、孩子们读得很投入，谁来展示自己。

第一组：  差不多      拜年

（1）“差”   孩子，你把差字的读音读得真准，一起读

（2）差字还藏着一个小秘密呢,谁知道？给你点小提示（谁想来读这两句话）

（3）根据义项区别字义。

（4）除了“差”是多音字，“拜”也是多音字。谁能找它的读音？

第二组：预示   吉祥

第二组：张灯结彩    灯火通明

（1）这两个词语中你感受到了什么？（春节很热闹）

（2）像这样描写热闹的词语还有：门庭若市、络绎不绝、人山人海、

摩肩接踵、人头攒动、载歌载舞、热闹非凡

二、整体感知文章脉络

1、出示自读提示默读

自读提示：这么热闹的春节按老北京的规矩，开始？高潮？结束？分别在哪一天？请孩子们自由朗读课文用横线勾画出相关的句子。

按照老北京的老规矩，过春节差不多从腊月初就开始了。

元宵节一上市，春节的高潮就到了。

到了正月十九，春节就结束了。

2、春节从腊月初一直持续到正月十九，有没有孩子知道腊月是哪个月？（腊月到底是哪个月呢？）为什么农历十二月是腊月呢？那我们先得来认识这个字。

（1）孩子们，你们看到了什么？这个字就是腊。所以腊是月字旁 ，和肉有关。

（2）腊，冬至后的第三个戌日开始，晒制肉干，以之祭慰百神。所以，这个月里面用于祈福的事物都带腊，腊肉   腊肠   腊味  ，这个月也叫做腊月。

3、在腊月这么长的时间里，还有很多重要的日子，赶快去找一找？　（生汇报）

这是按照什么顺序写的？

4、师：在这些重要的时间里，活动也很丰富多彩呢！就拿腊八这天来说吧，人们有喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗

师：春节还有哪些习俗呢？我们分工合作。请1组找3段，2组找4段，3组找5段，4组找6段，开始吧。

师：我们一起来分享一下你们阅读的收获。腊月十九 的习俗有：

生：买玩具…

5、哇，这么丰富多彩的活动，老北京的春节给你留下了什么样的印象？（热闹）

6、你觉得最热闹的是哪一天呢？那我们就到老北京的除夕去看一看。

评：那可是春节的高潮啊！

三、学习第四自然段——认知总分结构

1、（读懂内容）谁来读？（抽生读）

2、（读出情感）从这段文字中你们看到了哪些画面？请你按照课文内容的顺序说一说。（分享场面，指导想象画面读。）

（1）做年菜

你闻到了什么的味道？

读：引读“家家赶做年菜，到处都是酒肉的味道。”

嗯、嗯、我都都闻到酒肉的味道啦！谁想读这句话

他是从味道中体会到了——除夕可真热闹啊！

（2）贴对联

A:是呀，那大红的对联多喜庆呀！

B:老师这里也有两副对联。师生合作读。对联也是在预示来年的吉祥。

3、你看，做年菜、贴对联——这丰富多彩的活动就组成了热闹的除夕。

4、（读出情感）抓关键词读

这么多热闹的活动只有一家这么过吗？（不是）师指读描红的字——家家，（追问中抓“都”“到处”“每家每户”）

3、是呀！师读（到了除夕可真热闹），怎样热闹呢？读（生读）

4、师：读着读着，我们发现这所有的活动都是在围绕哪一句话写呀？像这样在段首又能概括整段的句子叫做总起句。

5、围绕这一句总的说热闹这个节日特点，分开说节日习俗。

注：边说边贴图  节日特点

过渡：老舍就是用这样的总分结构写出了除夕的热闹。引读“元宵节一上市，春节的高潮就到了”孩子们，别停下脚步，我们到元宵节去逛一逛。

四、学习第六自然段——实践

1、来，我们一起读？

2、在元宵节上你看到了什么？（花灯）

3、这些花灯是什么样儿的呀？

4、宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。谁想来带着你的感受读一读。

评：我听说来了，你把“有的——有的——有的——”读得重，你强调了花灯种类繁多。（你强调了样式不同）

评：告诉你们一个小窍门，把这些词强调读，会有不一样的效果。

5、有的——有的——有的  这是一个什么句式 —— 排比句

6、花灯呀，可不止这些样式。还想看花灯吗？（出示图片）

7、你又看到了什么样的花灯？请你用“有的——有的——”

9、置身在这样的灯会中，你会感到——（热闹、快乐）

10、老舍爷爷说“到了除夕可真热闹。”到了元宵节他又会怎么说呢？到了元宵                                        

11、这句话我们也可以把它放在句首作为总起句。

12、对呀（接孩子的话说）其实元宵节的习俗可多啦，我们一起来看一看。（看视频）

13、师：除了看灯，人们还会？（生答）元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着。。。

五、小练笔

请你用总分结构，抓住节日特点，写一写元宵节其它特色活动。

引导学发现多音字的奥秘

根据图片，学生感受到了“张灯结彩”的热闹。学生在感知有有感而出该词是用在节日的。

学生在此教学环节中应有充足的自学时间，理清本文中春节间的活动。

有趣的“腊”字象形文字，让学生认真观察字形，并理解其意思。

由于春节的习俗较多，该环节组织学生分小组进行细致梳理。

想象画面读，让孩子有滋有味的回到了除夕。

让学生在熟读后发现构文的秘密。

看元宵节的视屏，布置学生观察的重点。