自读书交流分享 《课堂管理的50个细节》 双流区九江幼儿园 刘柯利

《课堂教学的50个细节:一个专业研究者的听课杂记》这本书中，作者郑金洲所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为甚至在一些教师看来都是理所当然，根本不存在什么问题。然而，本书封面上的一句话，十分耐人寻味，“教学艺术的精湛，在于处理好细节”。因此，有多少人能够像本书作者一样在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理想与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向？正因为普通人看不到也做不到，因此，能这样做的人，便成为大师，便成为了教育行业中的专业人员。

作为教师，我们都知道在课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。例如，课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）……”。这样的问语，在我们幼儿园也经常出现，当我们出现类似情况时，真的需要考虑一下，课堂中的终极目标究竟是什么？假如学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。

在文章《飞进教室的蝴蝶》中的突发情况，是幼儿园里相当普遍常见的，我们也能从案例中小学教师的身上学到不少东西。正如书中所提到的，教师的教育机制十分重要，面对孩子的惊奇，不确定的突发事件，教师用什么方式来回应，达到的目的是什么，都反映出了教师的教学技巧和教学智慧。

因此，我们值得思考的是，课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。同时课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。由此也引发我许多联想。其实合格与专业之间，隔着的就是“细节” 。

这些 细节虽“细”，但并非小事。幼儿园的小朋友在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，甚至想不起幼儿园中的大多数故事，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个道理、某个思考问题的方法、某个与他人交往的方式方法等等。因此，在与小朋友的相处中，我们对细节的处理就是个人的教育风采，也可能成为我们的孩子一生的精神财富。

教师在解决一个问题时，要敏锐地察觉到还存在的其他问题，并着力对后者进行思考与探索，在问题夫人深入探究中，形成自己的智慧和独到的教学本领，让教学变得精湛。