自读书交流分享《故事知道怎么办》 光电所幼儿园 杨晓梅

一位母亲曾把自己似乎颇有几分神童禀赋的9岁儿子带到艾伯特·爱因斯坦面前，问怎么才能让孩子把数学学得更好。爱因斯坦回答说：“试着给他讲些故事。”这位母亲坚持问关于数学的问题。爱因斯坦说：“如果想让他聪明，就给他讲故事；想让他有智慧，就讲更多的故事。”

 或许，我们已经能够从这个小故事中感受到故事的力量。阅读《故事知道怎么办：如何让孩子有令人惊喜的改变》，除了我们经常提到的价值意外，故事还有一个非常重要的价值——治疗作用。这本书由苏珊.佩罗著，天津教育出版社2011年版。苏珊·佩罗，来自澳大利亚东海岸，是一位资深幼儿教师，很荣幸我们是同行，有着超过三十年的教学、教师培训、家长教育的经验。她致力于研究故事在教育中的作用，是一位优秀的“故事医生”。

这本书一共有五个部分，分别是“我的故事之旅”、“针对挑战情境的故事”、“针对挑战行为的故事”、“治疗故事的创作”和“讲故事的艺术”。在这本书的引言中，作者非常细致地向读者介绍了怎样阅读这本书：首先，阅读第二部分，激起对故事的兴趣；接着阅读第三、四部分，阅读针对各类行为的故事；再回到第二部分了解“如何创作疗愈性故事故事”；最后来看“讲故事的艺术”。

有一个故事，名字叫《树熊宝宝》。这是一个针对“分离焦虑”的治疗性故事。写给一个四岁的小男孩，他在上幼儿园的时候总是不愿意跟妈妈道别。

更是写给她的妈妈，故事帮她看清楚，是妈妈不愿意和孩子分开。因为这位母亲不能面对自己小时候离开家人的恐惧，此外，在孩子很小的时候，她因为要全职工作而不得不经常把孩子丢给保姆，她非常内疚。这个故事帮助她理清了思路，使她与儿子的关系渐渐变得更健康平衡。她在家里带了一年孩子，孩子5岁时，高高兴兴地开始了学校生活。所以，有时候，个别孩子入园后一直哭，并不是因为老师对他不够好，而是受父母或者亲子关系的影响所致。

《树熊宝宝》是一个针对挑战情境的故事，在第四章中，有许多针对挑战情境的故事。如：环境变化或过渡期、收拾时间、害怕或噩梦等。第三部分，则是针对不同挑战行为的故事，如：无所事事、不诚实和小偷小摸、不尊重和不爱惜、急躁或缺乏耐心、吵闹或打扰他人、伤害别人等等。

如何创作故事呢？创作故事主要从这三个方面入手：隐喻、情节和解决方案。比如，我们在生活中经常会遇到喜欢掐人的孩子，这时候我们怎么做呢？如果我们讲  “有一个孩子，她常常掐别人，当其他孩子拒绝和她做朋友后，她学着不去掐人了”，好想知道这个掐人的孩子的心里是怎样的感受。我们需要一个隐喻，把掐人现象与小螃蟹建立联系，作者创编了《张牙舞爪的小螃蟹》，小螃蟹总是张牙舞爪，动不动就乱掐。大家都来想办法，八爪鱼说要给它剪了，海星说要用胶水粘起来。乌龟提出用海草织一幅手套，最后帮助螃蟹改正了掐人的毛病。总的来说，创作故事一定要注意“委婉”，不能变成赤裸裸说教。

最后一部分，关于讲故事的艺术：创立讲故事的仪式感，合理、适时地使用道具，考虑听众的年龄特点和知识经验等。

“故事知道怎么办，因为故事总是有妙招。故事就像水，能够找到直抵灵魂深处的道路，能够透过裂缝渗入坚不可摧的墙壁，能使万物重新焕发青春的光彩；故事就像水，对儿童的健康成长至关重要。”相信故事的力量，感受故事带给人惊喜的改变。