创客教育理念下的STEM教育实践

讲简讯

创客教育理念下的STEM教育实践

 ---双流区“瞿上讲堂”第26讲简讯

                     撰稿：东升二中 朱瑶

                              审核：成都电子信息学校  李春兰

2018年5月23日，双流区“瞿上讲堂”第26讲在棠湖小学多功能厅举行。傅骞博士作了题为《创客教育理念下的STEM教育》专题讲座。讲座由双流区教育局副局长王金萍主持，李春兰工作室李春兰导师，工作室成员：熊敬娟、王建、李小彬、严娟、朱瑶等全程参与了活动。

【图1：左为王金萍  右为傅骞】

 傅骞博士主要从创客教育理念、创客教育的课程载体、普及型创客教育课程规划、创客教育的教学模式、创客教育（STEM）与综合教育（STEAM）的区别、创客教育理念下的STEM教育活动以及开展创客教育实践的感悟等七个方面展开了报告。

【图2：傅骞博士 创客教育理念下的STEM教育实践】

傅骞博士从少年宫最受欢迎的课程——讲故事（分享），学历与幸福指数的关系，Useless Box,乔布斯和沃兹在调试蓝盒子,理查德·斯托曼创立的自由软件的许可证,慕课软件的开发和可汗学院成立等故事出发，引出他们关于创客教育理念的理解：在技术的帮助下通过课程和活动让学生从内心深处享受创新与分享的快乐，进而形成用于创新、乐于分享、自信乐观的健康的人格，成就一个幸福的人生。

【图3： 创客教育理念】

傅骞博士认为，创客课程是创客教育的重要载体，具有课程容易普及、快速达成目标、体现教育价值、自发产生协作、方便学生分享、入门极其简单、扩展空间巨大等特点。

创客课程可分为：创意搭建、创意电子、创意机器、创意编程、创意设计、创意展示六类，分别介绍了六类课程的特征即课程价值。他认为编程有利于学生有条理的做事，而编程可以发生在学生生活中的方方面面。

【图4：创客教育的课程载体】

傅骞博士还介绍了普及型创客课程规划。他指出当前学校的创客教育可通过兴趣小组方式、选修课方式和大班授课方式分阶段开展。他还给大家呈现了从二年级到八年级课程总规划和具体的年级规划。

【图4 创客教育课程】

  关于创客教学的渐进模式，傅骞博士介绍了SCS创客教学法。

【图5:SCS创客教学法】

在讲解创客教育（STEM）与综合实践课程（STEAM）的区别时，傅骞博士从后设课程、独立课程、教学策略三个角度介绍STEM教育的三种定义。他认为当前提倡的是最后一种——教学策略，STEM教育的核心目标是通过灵活应用探究性学习、基于项目学习和基于设计的学习等方式来培养学习者综合利用STEM知识解决现实问题的能力。STEM教育的模式是：发现问题——设计方案——实施方案——呈现结果——分享改进。他指出STEM教育有验证型、探究型、制造型和创造型等四种类型，并细致地给大家介绍了每种类型的目标、核心、如何与创客教育融合和相关案例。

【图6 STEM的三种定义】

傅骞博士给大家介绍了创客教育理念下的STEM教育实践。他指出了创客教育和STEM教育活动的相似之处，并用具体的案例告诉大家要从兴趣、情感出发选择问题开展探究性学习，要选择开源工具解决问题，要完成有感染力的创意分享。 教育信息化是开展STEM教育和STEAM教育的底层的技术支持。

最后，傅骞博士基于自己多年开展创客教育的实践而分享自己的感悟：他认为创客不光是技术也是价值观，任何科技的东西都必须上升为一种文化，才能给世界产生更大的影响，为人类文明发展作出更大的贡献。

此次讲座，让我们对创客教育又有了新的认识，让我们认识到创客不仅仅是创造、技术，它更是一种价值观的体现；创客并不是高高在上，在日常的教学活动中也能开展。在之后教育教研实践中，双流区名班主任李春兰工作室将积极展开关于创客教育与STEM教育等理念的研习，并进一步思考在教育教学活动中的实践。

【附：STEM教育与STEAM教育的关系】

STEAM教育与STEM教育

【摘自上海国际教育网】
     STEM教育， 也即在科学(Science)、技术(Technology )、工程(Engineering)以及数学(Mathematics)这四个领域的教育，是将这四个大的领域的课程与知识在课堂上进行整合的教育，其目标是使学生的数理知识增长的同时，用批判性思维来对现实生活当中的问题找出解决方案。
  STEAM教育，是在科学(Science)、技术(Technology )、工程(Engineering)、数学(Mathematics)艺术（Arts）等五个领域开展的综合教育。

近年来，在加强STEM教育的同时，美国教育界产生了新的呼声，要求将艺术(Arts)纳入全国性教育战略中，将STEM转变为STEAM，即加入艺术(Arts)教育。“从STEM到STEAM”已经逐渐成为全国性的新教育运动。
   这场从STEM到STEAM的演化活动以Georgette Yakman和John Maeda为代表人物。Yakman将STEAM的精髓总结为：“以数学为基础，科学和技术通过工程和设计被表述出来。”Yakman成立了专门的组织，推广STEAM的理念。在国家实力的比较中，获得STEAM学位的人数已经成为一个重要的衡量指标。
   为什么要学习STEAM课程？
    首先，STEAM教育满足了中国不断推进的“工业4.0”的概念，工业4.0象征着工业的发展，它是一个更高阶段的智能生产过程。

其次，在全球整个制造行业里，对于STEAM的需求也是越来越强烈的。
    再次，STEAM是未来教育中最有代表性的项目
1.STEAM教育以能力培养为导向
  在未来社会，知识的应用能力以及由知识学习和应用所衍生出的能力提升更为重要。STEAM教育倡导跨学科知识运用、启发式教学、团队协作共同完成挑战，学生在完成项目的过程中将会提升独立思考等能力。
2.STEAM打破了现有教育中各个学科之间的人为割裂
   STEAM活动最核心的特点就是融会贯通各个学科的知识，培养学生跨学科知识应用能力。孤立的、与现实生活脱节的知识是死的，STEAM活动多以项目制学习的方式出现，学生在完成一个项目的过程中，调研、计算、论文写作、工程等各个领域的知识均会用到，而这样的项目参与，也会激发学生对各个学科的学习兴趣。
3.STEAM教育强调与现实社会之间的联系
  知识原本就是脱胎于现实生活的，在学习的过程中调动孩子的自身生活体验会更加深这种学习。现实世界是一个复杂的系统，学生们在基于项目制的STEAM课程的学习中可以培养如何应用所学知识去应对复杂问题，系统思考完成一个项目的能力。