学习陶西平课程改革专题报告《改革最终发生在课堂上》

2018年5月16日，双流区名校长工作室、名班主任工作室、名教师工作室和学科研培员工作室全体成员参加了成都市双流区教育局主办的专题讲座。这次讲座有幸请来原北京市教育局局长，著名教育家陶西平先生，也让我们一睹陶先生的风采。会上，陶先生作了题为《改革最终发生在课堂上》的讲座。讲座历时2个多小时，已是83高龄的陶先生精神矍铄，理论加上有趣的教育小故事，言简意赅却又内涵深远，足以让人茅塞顿开。引入便是陶老的一个小故事“有一张纸让你对折，你最多可以折几次？”中国孩子不加思索马上可以回答无数次，因为从理论上推导，一张纸可以对折无数次；美国学生马上拿了一张A4纸折，折到七次八次的时候就非常费劲，所以他就说七次到八次。这个故事反应的就是中美学生在思考同一个问题的不同反应，中国学生重视推理，而美国学生则重视动手实践。在这篇报告中，还有很多事例发人深省，也有很多的思想熠熠生辉。陶先生首先谈到2015年9月25日“联合国可持续发展峰会”在纽约联合国总部正式拉开帷幕，会议一致通过了一份由193个会员国共同达成的成果文件，即《改变我们的世界---2030 年可持续发展议程》，这次一项包括17项可持续发展目标和169项具体目标的纲领性文件。紧接着，陶先生着重强调了目标四：确保包容性和公平的优质教育，促进全名享有终身学习机会。并联系习总书记对中国梦的诠释：国家富强、民族振兴、人民幸福，强调教育除其经济功能还关系到学习技能，还涉及到尊重生命和人格尊严的价值观。

紧接着陶先生说到学校教育主要是通过课程实现的。时代对教育的要求必然会体现在课程的变革上。这引发了在场的所有老师及教育工作者诸多思考。陶先生又讲到，中华人民共和国成立之前基础教育课程的六次改革和建国以来基础教育的八次改革。其中第八次是1996年至今。课堂文化建设是深化课程改革的重要途径。我想这就是今天讲座标题的来源吧。我们一线老师一定要把握好课堂，做好课堂文化建设。

在陶先生看来。虽然我们的课堂有规范性，如：相对稳定的空间、相对稳定的人群、相对固定的时间、相对明确的任务，但我们的课堂有随意性。如：教学对象的不同个性、教学设计无严格地规定性、教学过程的不确定性、教师作用的主导性、教学效果的难预测性。这让我们一线教师反思，信息技术的普遍运用，研究性学习的开展、合作性学习的推进、社会实践活动的加强，同课异构的研究等等，这些新的文化因素在课堂上，给我们整个的课堂教学注入了新的活力，带来了生气。但是我们现在的课堂随意性也很大，它的随意性一方面表现在一节课上面的教学设计是没有严格的规定性的，除了少数地区把课堂教学的模式已经固化了之外，多数课堂上面的课堂设计还是没有极为严格的规定性；另一方面是教学过程的不确定性，就是教学过程也可以有不同的安排，没有一个明确的确定的教学过程。很重要的原因之一是教师作用的权威性，目前课堂当中还是教师作主，教师说这堂课怎么来进行，因此教师的权威性决定了教师的随意性，但最后教学效果的难预期性导致最后的教学效果很难预期一定达到什么效果，有的时候你预期的效果实现不了，而有的时候非预期效果反而很明显。

陶先生还提出一些学校课堂文化建设的不足之处；比如一些学校的课堂文化等同于课外文化，传统的质量观和由此形成的教学模式仍在课堂教学中占主导地位，研究课与常态课存在很大反差，新的课堂文化在多数学校还未真正形成。课堂教学改革的形式主义仍然存在等等。并提出基础教育的课堂文化建设不能偏离基础教育的本位价值，不能脱离基础教育的基础性。什么是基础教育？1977年，联合国教科文组织在内罗毕召开的高级教育计划官员讨论会上，认为“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验”的教育。基础教育的课堂文化建设必须服务于抓基础。基础教育的创新不能只是加法思维，必须有加有减。那么在课堂文化建设当中如何重视这个基础性呢？作为我们基础教育来讲就是培养良好的习惯，这是我们基础性的一个重要体现，因为习惯是基础素质的一个重要的体现。叶圣陶先生讲过“教育是什么，往简单方面说，就是培养习惯”，基础教育说实话往简单方面说就是培养习惯。爱因斯坦说过，把他在学校里面所学的东西都忘掉了，最后留下的东西就是教育，那就是教育能给他留下的。现在学生得100分的试卷内容他长大了是记不住的，但是有东西能够留下的，留下的东西是教育，实际上留下的是习惯。我们的习惯可能包括三个方面：一个方面是反应倾向；一个方面是思维习惯；一个方面是行为习惯。我们的基础教育打基础，最后能够把我们所要求的东西变成一种他的反应倾向，变成一种他的思维习惯，变成一种他的行为习惯，我想这个基础就真正打好了。

所以习惯不是单一的素质，反应倾向影响着我们的价值取向，思维习惯影响着我们的思维方式，行为习惯影响着我们的行为方式，所以习惯是素质基础的一个重要表现。

在陶先生看来，如果用最简单的话来说，应试教育就是把学生教的没有问题，老师在课堂上讲到最后就问大家还有没有问题，学生说没有，老师非常高兴，证明这堂课很成功。素质教育就是追求学生能够提出新的见解，提出新的问题，如果一堂课下来学生还留下许多问题，甚至留下许多老师都解决不了的问题，老师还要回去查资料才能回答的问题，这堂课就增值了，否则我们的课就是老师把知识传授给学生，然后考试的时候学生把知识回给老师，形成这样一个循环，循环的过程中没有任何增值。所以素质教育是一个增值的过程，是能够让你教的学生提出新的问题和新的看法的过程。

最后，陶先生以“三声”、“三话”、“三交”结束了今天的精彩讲座。“三声”是掌声，笑声和辩论声。“三话”，学生在课堂上讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话。不在于老师提问多少，如果老师的提问学生回答的都不是自己的话、不是真实的话、也不是有创见的话，只是回答老师的标准的答案，那样的话也没有意思。“三交”，课堂是一个充分交流的平台、是一个交锋的平台、是一个交融的平台。实际上所有的文化都是在交流、交锋、交融当中发展的，它才能够增值。