评价视角下的小学语文中高段课外阅读跟进策略探究 成都市双流区双华小学 邓丽

摘  要：课外阅读是小学学习阶段的重要内容，培养学生良好的课外阅读习惯是小学语文教学的目标之一。评价能够激发学生的阅读兴趣、诊断学生的阅读状态、引导学生的阅读方向、改进教师的阅读指导。现阶段小学生阅读中主要存在应而不读、读而不思、思而不解这三个方面的问题。要解决这些问题，必须使用“评价”这一重要的策略和手段，提供可视化的评价工具，如提供思维工具，让学生读时有痕；搭建交流平台，让学生读中有论；创造展示机会，让学生读后有赛。

关键词：评价视角；小学语文；中高段；课外阅读；跟进策略

“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”阅读的意义对于人生的意义是显而易见的，她能让生命变得温润丰满，让人生这本书更厚重更深刻。而阅读习惯的养成，则应从娃娃抓起。小学阶段是激发学生阅读兴趣，培养学生爱阅读的好习惯的重要时期。作为语文老师，应毫不犹豫地承担起这份责任，不仅通过课内教学、更应通过课外阅读评价培养学生良好的阅读习惯。

一、评价对课外阅读的重要意义

评价是促进学生阅读发展的重要手段与策略，是培养学生阅读习惯不可或缺的重要组成部分。准确、适宜、有针对性、充满个性色彩的评价有利于激发学生的阅读兴趣、诊断学生的阅读发展情况、引导学生朝着理想的阅读目标迈进，并通过评价反馈的数据促进教师改进自己的阅读指导方法。

（一）激发学生的阅读兴趣

   评价具有激励功能。评价的激励功能是指评价的合理有效运用，能够激发和维持被评价者的内在动力，调动评价对象的内在潜力，提高其学习或工作的积极性和创造性。在课外阅读教学中，教师通过对学生的口头当众或私下表扬、通过搭建各种评价平台或组织各类竞赛，让学生感受到阅读带来的成就感，如因被表扬而感觉被认可，如因上台表演或演讲而感受到成功的喜悦、如因阅读方面取得的成功而得到父母的夸奖从而感到幸福等等。这都是从正面对学生阅读兴趣的激发。人都具有追求美好、积极向上的本能，对于在评价中失利的学生而言，其他孩子的成功也是他们努力向上的动力和方向——原来，要想享受成功、胜利的喜悦，就必须靠自己的努力去争取；原来，阅读，不仅能认识书中的世界，还能带给他们幸福感；原来，爱阅读的孩子那么受欢迎。

（二）诊断学生的阅读状态

评价具有诊断功能。评价的诊断功能是指评价对某项措施的成效、矛盾、问题作出判断的功效和能力。要想了解学生是不是在阅读、是不是在认真阅读、阅读之后是否能表达都必须通过评价。评价阅读的诊断方式是多种多样的，如通过口头提问大致了解学生是真正阅读了；如最传统的纸笔测验，通过涉及阅读内容的试卷诊断学生对整本书主要人物等的掌握情况；如通过复述书本内容、通过讲故事比赛等考察学生运用阅读知识的能力。通过对学生阅读状态的诊断才能更好地有针对性地指导学生的阅读，实现个性化的阅读指导教学。

（三）引导学生的阅读方向

评价具有导向功能。评价的导向功能是指评价促使评价对象朝着理想的目标前进的功效和能力。评价的指标和内容明确地反映了评价对象应努力达到的理想状态，它就像一根“指挥棒”，规范、引导着评价对象的行为。小学中高段的孩子，对于“到底该读怎样的课外书”、“课外书到底该怎样读”等课外阅读问题尚未形成自己的认识体系，这时候就需要教师给出可操作并且有效的规范和策略，并将其作为评价的指标和内容纳入课外阅读的评价体系中去。当学生达到评价目标时，他们正确的行为就会被强化；相反当学生未达到评价目标时，为了得到肯定和表扬，他们自然会向理想的目标靠拢，选择适合自己阅读的书目，同时优化自己的阅读行为。长期坚持，学生便会逐步明确课外阅读的正确方向。

（四）改进教师的阅读指导

评价具有调节功能。评价的调节功能是指评价对评价对象的学习或工作等活动进行调节的功效和能力。这种功能表现在两个方面：一是评价者为被评价者调节目标及进程。二是被评价者通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。在课外阅读的教学中，评价的调节功能主要作用于教师和学生这两个主体。教师通过评价的结果分析自己的教学过程和对指导学生的方法，反思自己的教学，从而转变教学理念，优化教学行为，以便以后更好地指导学生的课外阅读。学生通过评价的结果得出自己的优势和劣势所在，在以后的阅读过程中扬长补短，平衡自己的阅读发展，培养自己良好的阅读习惯，促进自身课外阅读的发展。

二、小学中高段课外阅读困境分析

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”中华文明对于阅读的推崇，已在这片古老的土地上绵延了千年。但近年来，中国人的阅读现状却不容乐观，据2015年发布的“全国全民阅读调查报告”描述：2014年，我国成年人人均阅读纸质图书4.56本，对比全世界每年阅读书籍数量排名第一的犹太人，他们平均每人一年读书64本。我国公民读书班量远低于欧美发达国家。然而好的阅读习惯影响孩子的一生，2015年政府工作报告亦提出倡导全民阅读。小学生在课外阅读推进中仍存在诸多困难。

（一）应而不读

   处于小学中高段阶段的孩子虽然身体各器官、系统都在快速发展，精力较为旺盛，表现出活泼好动的特点。但同时他们的自制力还不强，意志力较差，容易受到外界的影响，做事的自觉性和持久性都比较差，在做事情时常靠外部的压力而不是内在的自觉的行动。再加上阅读这一作业具有与其他必须体现在笔头上的作业有一定的差异性，检测上也不是那么容易被发现作业是否完成，学生也就存在一定的侥幸心理。当老师布置阅读任务时，学生的回答通常都是异口同声的“好！”但真正能够做到这个“好”的却是少数。学生在老师布置任务的那一刻是非常坚定自己能够完成的，但当诸如电视机、手机游戏等诱惑摆在自己面前的时候，他们多数还是不能克制住爱玩的天性而将阅读这个不需要在笔头上体现的任务忘得一干二净了。

（二）读而不思

   古语言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”小学生阅读存在的最大问题就是读而不思。我们经常看到孩子手捧着书，眼里却无神；我们时常因为看到孩子看书的时候面无表情而苦恼；我们还会因为学生眼睛盯着书却一问三不知而恼羞成怒。小小的孩子，心中的世界太大，他们手捧着书本，然而心中挂念的却是家里的那只有着水汪汪的大眼睛的小狗，又也许在担心他养着那只小金鱼有没有被猫偷吃……只是他们觉得看书这件安静的事情实在太无聊了，他们忍不住就走神了。然而读书却不思考等于没有读，这样他看到的只是那些零散的单个的汉字，而不是优美的句子、恰当的表达、曲折的情节。孩子领悟不到书中的乐趣，也就自然对阅读提不起兴趣。没有思考的阅读就如失去光明的眼睛，有形而无神，对于生命成长的意义太有限。

（三）思而不解

   有效的思考是指有利于理解阅读内容、体会作者的思想感情、基于作者生活经验的思维活动。思而不解存在两种情况，一是思考的问题天马行空，脱离生活实际，自然也就不能深入理解，求助别人也不能得到很好的解决，这是我们常说的胡思乱想。二是由于对阅读内容不理解，对文中人物的表现有疑问、生活与书本相结合存在矛盾等原因而产生的思维碰撞，即有效的思考。文章说的思而不解主要是基于第二种情况，是我们通过求助别人、查阅资料等方法能够让其解的思考。小学生在阅读过程中的思而不解主要是因为知识储备不够、生活体验缺乏或者是社会经验不足等造成的，这种情况的出现可能会导致学生阅读兴趣的降低、阅读进度的推后以及对整本书的理解。作为老师，这正是我们在课外阅读指导中应该重视和挖掘并给予方法指导的问题。

三、小学中高段课外阅读跟进策略

目前来说，小学生的课外阅读存在诸多问题，要解决这些问题，必须使用“评价”这一重要的策略和手段，提供可视化的评价工具，用评价贯穿整个阅读过程。

（一）提供思维工具，让学生读时有痕

   与其它书面作业相比，课外阅读的完成情况往往要差很多。究其原因，在于读后无痕，评价困难，所以要将阅读过程可视化，将阅读要求具体化。一是做摘录笔记。摘录笔记是检验阅读过程一种最简单的方法，要求学生把阅读过程中出现的个人觉得用得好的动词、形容词、关联词、副词等或者是描写优美的句子、能够表达作者思想感情以及全文的中心句等按照固定的格式抄写下来的方法。目的在于检验阅读的过程以及督促学生积累好词好句。二是画人物关系图。对于有较复杂的人物关系的课外阅读书籍，要求学生根据阅读内容，运用箭头以及简洁的文字将文中的人物关系用图标的方式呈现出来，帮助学生厘清文章或书中主要人物之间的关系。三是绘制情节曲线图。对于情节发展跌宕起伏、主人公情感变化明显的阅读内容，指导学生学会绘制情节曲线图，这有利于学生理解阅读内容，检测阅读过程的同时也是加强对阅读内容情感变化的理解的过程。

（二）搭建交流平台，让学生读中有论

著名教育家苏格拉底主张在教育的过程中运用“产婆术”，也就是在向人传授知识时，不强制别人接受，而是以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识，以问答式的教学为主要方法。当学生在课外阅读的过程中遇到较难的问题，独立思考“思而不解”时，就需要教师在了解阅读内容的前提下搭建师生共同讨论的平台，学生和教师根据自己的认知以及前期充分的准备工作的前提下，相互提问并解答，不断质疑，层层解析，当学生观点不一致时，展开辩论，在不违背科学原则、尊重事实的前提下，言之有理者即胜。这会大大激发学生对课外阅读的兴趣，加深学生对于阅读知识的理解，展示的过程即评价的过程，学生会因此看到课外阅读的巨大魔力，收获成功的喜悦，渐渐爱上课外阅读。

（三）创造展示机会，让学生读后有赛

竞赛是检测学生学习情况的一种带有竞争性质的评价方式。在学生课外阅读进行一个阶段之后，教师应提供一种有主题的带有竞争性质的公开的展示平台。一方面有利于给学生提供机会展示自己，分享在阅读中的所读、所思、所感。另一方面在学生个人展示的同时也是分享的过程，有利于学生取他人之长，学习别人的阅读方法，提高自己的阅读能力，培养阅读的思维习惯等。竞赛也有利于激励学生更热情地投入到阅读中去，为了赢得比赛，有着上进天性的孩子们必然会充满干劲、为了胜利去阅读和准备。这有利于激发学生阅读兴趣、促进学生阅读习惯的养成。

阅读于学生的健康成长意义重大，阅读如同人生源源不竭的能源，更新我们的血液、滋养我们的心灵、丰满我们的人生。愿我们的孩子能在阅读的阳光下沐浴、奔跑、成长！