低段儿童班级阅读有效性的调查报告 双流区棠湖中学实验学校 胡婷婷 樊丽萍

一、调查目的：

为了更进一步了解我班的阅读情况，确保我班阅读课程的顺利推进。对我班学生及家长进行了“阅读年龄“测试题”的问卷调查。以进一步了解我班我班孩子的阅读习惯是否养成情况，进而采取有效的措施不断改进与提高。

二、调查对象：

棠湖中学实验学校二年级四班全体学生

评分要求：a为0分,b为1分,c为2分。

1、 0~7分阅读年龄为“幼儿园”。建议激发孩子的阅读兴趣,从图画书入手给孩子讲故事,从孩子常看的动画片改编的动漫入手让孩子自己看故事,让孩子亲身感受到阅读是件有趣的事。

2、8~14分阅读年龄为“小学”。建议提升孩子的阅读能力。提供大量的图书供孩子随时、随手取阅,进行文字书的阅读。

3、15~27分基本成熟的读者。建议着重将孩子从娱乐型向思考型引导,多与孩子沟通、探讨书中的问题。

4、28分完全成熟的读者。建议着重将孩子从思考型向行动型引导。创造更多机会、提供更大平台,让孩子将书本落实到生活中,更多地实现知识与生命的共鸣。

三、调查分析：

本次发放调查问卷50份，回收47份，回收率为94%。通过对我班学生的调查分析来看，此次调查问卷反映出大多数学生和家长对于孩子阅读习惯的养成有一定的意识，同时也暴露出了一些亟待改进的问题。

1、儿童在看电视、网络和看书之间如何选择？

在看电视、网络和看书之间的调查显示：4.2%的孩子不看书，空闲时间不能看电视、上网时就玩别的。38.3%的孩子喜欢看电视、上网，有时在大人的建议下也能看书。57.4%的孩子喜欢看电视、上网，也喜欢看书。现在低段的儿童在看书、网络、电视之间的选择，很多儿童都喜欢看电视、上网，很少部分孩子会选择与书为伴。在这个科技日益发展的时代，很多人都选择放弃纸质的书籍来获取信息，从而丢掉了最原本的书籍。

2、是否主动看书？

是否主动看书的调查报告显示：0.2%的学生从不主动看书。59.6%的学生很少主动看书，除非自己非常感兴趣的书。34%的学生主动看书，感兴趣的书很多。从这个数据中可以了解孩子们看书是有选择性的，大部分孩子还没有形成自己主动看书的习惯。并且很多儿童都不会自己主动看书。一方面是由于儿童的年龄特点所决定。二年级孩子好奇心很强，很容易被外界的事物所吸引。比如：电视、网络以及花花世界。二方面是由于看书的习惯还没有养成。

3、平时与父母聊到与书有关的哪些话题？

10.6%的学生几乎没有与父母聊到书相关的话题，55.3%的学生很少和父母聊到与书相关的话题。21.3%的学生和父母聊到书相关的话题比较多。看来儿童看书只是停留在内在的看，而没有形成外在的说聊和交流！并且父母在与儿童交流的过程中，基本上不会与父母聊到书的相关话题，更多的是关注孩子的身心。现在这个社会上随着电子产品，特别是智能手机的普遍运用，已经达到人均一台的水平。人与人之间的交流已经脱离了口口交流，而是转嫁于QQ、微信以及某些视频网站的交流了。由传统模式转为一种电子信息的交流。这是目前社会发展的一种趋势。随着人工智能的大力发展，在未来人们的生活当中，人与人之间的交流会变得越来越少，甚至可以畅想未来的生活是人与机器人之间的交流。所以，现在的儿童与父母的交流越来越少，更不用说交流书籍的问题了。因此，我们的教育必须重视这个问题。从幼儿园、小学就必须要儿童树立书籍才是知识的源泉，而非电子产品。

4、孩子结交的朋友中有喜欢阅读的吗？

0.2%的学生结交的朋友中，几乎没有不喜欢阅读！58.2%的孩子结交的朋友中比较少阅读。42.6%的学生所结交的朋友喜欢阅读的比较多。孩子结交的朋友中，喜欢阅读的孩子比较少。其实在我们的孩子当中。不管把阅读作为一种游戏，还是作为一种获取知识的方法。他们或多或少都认可阅读的方式，这是一种好的现象。让阅读成为孩子的一种习惯。

5、看到喜欢的书时，会用多少分钟？

12.8%的学生看到喜欢的书时，只能看15分钟左右。44.7%的学生能看半个小时左右。42.6%的学生能全神贯注看一个小时以及更长时间。从这个数据中知道儿童看到喜欢的书时，大部分孩子能够坚持看书半个小时以上。从这个现象可以看出，兴趣才是最好的老师。儿童在接触书籍，不是我们大人所想象的学习什么知识、学习能力、获取技能，而是他对这个事物感兴趣。因此，要让儿童喜欢阅读，就要发掘一些儿童的喜欢的、感兴趣的书籍。渐渐地让他将阅读成为一种固定的习惯，并将这种习惯迁移到他不喜欢的方面。

6、是否相信小白兔会说话等童话作品？

   

17%的学生非常相信，最爱听这类故事。36.2%的学生半信半疑，被故事打动时愿意相信。46.8%的学生绝不相信，并斥为幼稚。孩子们的童真还是不高，对于童话类的书籍觉得比较幼稚。平时家庭交流中，孩子会用什么语言？更多的来自于家庭和社会。随着信息时代的到来，现在的儿童接触的信息量比起他们的父辈体量大得多。所以，现在的儿童过早的接触到了现实社会对于这种童话不大喜爱。而且，电视节目已经限制了儿童想象的范围，让儿童变得成人化。当然，这其中也有不少来自于家长之间的相互攀比，把自己的孩子打扮得越来越成人化。特别是一些名为儿童类的选秀节目和活动。让家长们在为孩子树立形象的时候，就趋于成人化。

7、平时家庭交流中，孩子们会用什么语言？

   14.5%的学生会使用亲昵的儿童化语言，比如“吃饭饭”“喝水水”。53.2%的学生高兴时会使用儿童化语言，一般则使用偏向成人的语言。31.2%的学生大量使用社会上的流行语言。孩子学父母的语言比较多，孩子们的听觉器官比较灵敏，大量的词汇来源于听觉，这和孩子经常听故事有莫大的关系。而且时代在发展，儿童化的语言已经渐渐地已经淡出了人们的语言了。使得孩子们对于儿童化的语言几乎没有接触。以前的咿呀学语已经升级到语言功能的训练了，这是社会发展的悲哀。孩子不像孩子，大人不像大人。

8、在班级里，老师对阅读的态度是怎样的？

 

       

       

没有一个教师选择教师反对看课外书并会被训斥。8.5%的家长认为老师对于阅读的态度是只需要完成作业等等，无所谓阅读。91.5%的家长认为老师积极赞同，甚至主动节约时间便于孩子阅读。说明在家长的心目中觉得教师还是注重课外阅读的。在这个阅读的问题上，教师的态度是积极鲜明的。这对于儿童们的阅读习惯是非常有益的。教师的正确引导和家长的全力配合才能让儿童养成良好的阅读习惯。

9、平时读得多的是书是什么类型的？

0.85%的学生平时读得多的是根据电视动画片改编的动漫书。59.6%的学生平时读得多的是图多的书，比如图画书。31.2%的学生平时看得多的书时文字书。从分析看来儿童的阅读水平还比较偏低，只能看图画比较多的书。儿童对于书籍的兴趣主要来源于书籍当中配的漂亮图画。因此，可以看出对于书籍来讲，应该图画与文字相互并重，这样才能引起儿童的兴趣。所以，教师和家长在引导孩子建立阅读习惯的时候，就应该以绘本为主，然后过度到看图说话，再到纯文字阅读的过程。这样才能逐步提高儿童的兴趣和建立良好的阅读习惯。

10、以下哪个描述，最接近孩子的状况？

10.6%的学生读书像吃药般痛苦。44.7%的学生阅读不痛苦，但是可有可无。25.5%的学生读书已经成为孩子的阅读生活习惯。从这个数据中，可以看出读书还没有成为孩子们的习惯。而且现在家长把书籍看作是儿童生病的药。只有儿童生病了才给儿童买，平时就不会买。而对于玩具的需求却是一呼百应。这样的做法是不对的，书籍不是药。他是孩子的精神营养，在任何时候都是需要的。这一点需要教师和家长共同努力改变这种认识。

11、一旦发现不懂的问题，孩子会如何做？

12.8%的学生询问他人。就算他人建议去查阅图书也懒得查。59.6%的学生在父母的建议下，能够查阅书籍寻找答案。27.6%的学生主动查阅相关图书，再有疑问才会与父母交流。从这个现象中，明白孩子们还处于被动读书的阶段。儿童在阅读当中，遇到困难、解决困难这是他们在读书当中的一个体验过程，也是一种解决问题的方式。要让他们懂得答案是能够在阅读的书籍当中能够找到的。因此，书籍才是知识的源泉，让儿童在发现问题、解决问题的过程当中，主动的去阅读。

12、一本内容是孩子所感兴趣的10万字的文字书，孩子自己会怎么做？

27.7%的学生再喜欢也从来没看完过。38.3%的学生特别喜欢的话，能用几天时间读完，但这样的情况不多。34%的学生感兴趣的话，能用很短的时间读完。这样的情况经常发生。这个数据可以看出，儿童对于自己喜欢的书籍能够坚持。儿童对于自己喜欢的、感兴趣的书籍，不管是图文并茂，还是大量文字。对于他们而言，没有太大的差别。都能够全力以赴的看下去。

13、看完一本书，孩子在口头上能达到什么水平？

23.4%的学生很难完整重复书中的内容，即使勉强讲述出来也不知所云。51%的学生能够完整地重复书中内容，但对故事的意义还是很懵懂。从这个现象可以看出，儿童目前的阅读知识停留在阅读上，有一部分停留在阅读加记忆上。但是很少有儿童能将阅读加记忆加思考相结合，这就使儿童的阅读只停留在表面，没有深入进去。

14、读完自己感兴趣的图书后，孩子在写作读后感时是如何表现的？

29.8%的学生很难动笔，就算有想法，也是茶壶煮饺子倒不出。44.7%的学生所需时间较长，中规中矩，内容略显单薄平淡。25.5%的学生用词得当、旁征博引、一挥而就，甚至会有独特见解。从这个数据能够看出：大部分的儿童在阅读完书籍后能用文字描述自己的想法感到很吃力。出现这样情况的原因是因为儿童的识字能力还有限，在阅读的过程中都是用摸爬滚打的方式阅读，儿童能将故事大致的讲述出来已经是能力比较高的孩子了，对于大部分孩子来讲，将阅读中作者的使用手法运用到自己的写作当中，还是有一定难度的。

四、改进措施：

阅读是一种人生方式，阅读养性；阅读甚至可以作为一门优美而神圣的宗教。 “生活中没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀”。阅读使人智慧、豁达；阅读使人生成专业智慧，构建专业精神；阅读使儿童获得无限向内生长的力量。为了让班级弥漫着浓浓的书香，阅读，悦读，越读越美的氛围，特拟定了以下改进措施。

（一）时间保障，促进阅读习惯养成。

时间的保证是阅读的根基。只有根稳了，上层建筑才能熠熠生辉。在儿童还未养成良好的阅读习惯的情况下，就需要家长和教师的共同督促，来帮助儿童自然而然的形成一种习惯。将书融入生活，将书融入生命。

1、每天晨读诵读国学经典和二十四节气诗。

2、中午午自习自己读自己喜欢的课外书。

3、回家半个小时的阅读时间。

（二）多种方式读，创建和谐人际关系。

1、独立阅读与亲子共读相结合。

  亲子阅读能增进父母和孩子之间的情感交流，及时了解儿童的心理活动，进而有益的正面引导。在阅读的过程中让儿童能让儿童深切地体会到父爱、母爱的温暖，促进儿童的身心健康。家长上班，儿童上学，情感交流机会与时间减少了许多。如果每天晚上用上十多而是分钟进行亲子阅读，那儿童的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感。日久天长，亲情就像春雨滋润春苗一般，使儿童茁壮成长。

   亲子阅读可以培养儿童阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力。兴趣是最好的老师，良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。须知道阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。亲子阅读可以培养儿童的阅读兴趣和习惯。从而激发儿童的求知欲，尽快使儿童喜爱阅读。一旦儿童爱上阅读便欲罢不能。他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。

2、以点带面，利用同伴的特殊性。

同伴关系，是人处在儿童时期的人际关系中非常重要的一部分，它对儿童的社会性发展，适应未来社会生活具有重要作用。从1岁到3岁，儿童在成人的帮助下，逐步完成从亲子交往向玩伴交往的过渡，获得最基本的社会交往能力。虽然儿童多数时在家长或是学校里，但同伴关系，仍是亲子关系和师生关系无法替代的，具有独特的性质和功能。

所以，要充分利用同伴在儿童中的特殊性来开展工作。从调查中了解有一部分孩子已经和书交上了朋友，有了读书的习惯和兴趣，但是大部分孩子还处于懵懂的状态，特别是对于孩子们所看书的类型可以看出，很多孩子还处于文字书的过度阶段。还有一小部分孩子完全和书脱离了关系。针对这些情况，可以“以点带面”。充分利用已经养成习惯的孩子起好带头作用。

（三）评价多样，激励儿童阅读兴趣。

   儿童的成长需要教师的关怀、接纳和尊重。也许教师不经意的一点关怀，一个微笑，一句体贴的话语，一个爱抚的动作都可能拨动儿童的心弦，使一名儿童有量变到质变发生变化，从而改变他的学习态度，甚至改变他的人生命运。所以，当儿童在阅读方面出现正面的行为时，教师就要调动多种评价方式去让儿童更乐意畅游在阅读的海洋中。给出明确的指示，儿童就会朝着这个方面去不断努力。

1、读书分享会，畅谈阅读感受。时间：每周四中午

萧伯纳曾说，你我之间苹果的互换，结果仍是每个人只有一个苹果。但你我思想的交换，每个人就有两种思想。帕斯卡尔亦言人类是会思想的芦苇，然而个体的思想不尽然是最好、最全的，经由思想的碰撞，或许能形成超越个人见解、启迪你我的新东西。每个人在阅读的过程中，关注的点不尽相同，在分享的过程中，就会去倾听别人的发现，从而再次捧起这本书去细细咀嚼，去发现其中的精华之处。

2、办小报（好书推荐），做书签，交流阅读心得。时间：一月一次

  当今，语文教学改革正在步步深入。彻底改变旧观念，树立远大语文教学观已成为广大语文教师的共识。特别是“小报”这一阅读活动课。唤醒了儿童的意识，培养了儿童的兴趣，指导了儿童向生活学语文的方法。它是儿童获得知识信息，培养综合能力的有效途径，也是儿童最喜爱的朋友。

   小报的意义就在于儿童用亲笔抄写的小报等。但在每一份小报的后面都包含着儿童的辛勤劳动和聪颖的智慧。它是由儿童根据个人的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一划制作的。其中包含了儿童对于文本的独特理解和自我创新。