部编本教材背景下小学语文课外阅读课程化探究 双流区东升迎春小学 马香玉

【摘要】2019年9月，全国所有年级将统一使用部编新教材。“部编本”已将课外阅读纳入教材机制。因此，语文课将不仅仅是学习课本知识，更要对课堂学习内容进行延伸。让课内阅读促进课外阅读，让学生养成读书的生活方式，扩大学生的阅读量及阅读面。

【关键词】部编本；课外阅读；课程化

2016年9月，在中央领导的指示下编写，由人民教育出版社出版出版的“教育部编义务教育语文教科书”已在一年级和七年级全面投入使用。2019年9月，全国所有年级将统一使用部编新教材。“部编本”已将课外阅读纳入教材机制。

部编本小学语文教材与之前的教材版本相比有更加灵活的单元结构体例，其中低年级教材专门在每一单元设计了“和大人一起读”这一部分内容，强调孩子和大人“共读”，引导读书兴趣。中高年级几乎每单元都有“课外阅读延伸”。初中更是加强了“名著选读”，注重“一书一法”，学习读书方法。

作为部编本教材的主编，温儒敏教授这样说道：“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。扩大阅读量，这是改革的方向。预料以后高考中考的命题也会更多考虑如何评价学生的阅读量和阅读面。 ”

一、注重阅读方法指导，拓展内容推荐阅读。

部编本教材已将“阅读1+X”纳入语文课程。加强课外阅读引导、构建课内外阅读相互交叉、渗透和整合的教科书编排体系是统编义务教育语文教科书的重要特点之一。阅读教学所占的比重大，变化也较大，是新教材中的创新点。“部编本”语文教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏曾表示，“部编本”语文教材更加重视多种阅读方法的教学，比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等。

因此，在运用“部编本”小学语文教材时，应重视多种阅读方法的指导，实施教读、自读、课外阅读“三位一体”的阅读教学。

如一年级下册《荷叶圆圆》一文教学中,教师教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法。比如说，关键词就用圆圈标记，关键句子就用横线画出。在《要下雨了》继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。语文园地《夏夜多美》则布置作业提出问题，由孩子和父母一起进行课外阅读。

阅读能力不是先天就有的，而是后天形成的。阅读能力的的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。以往，教材与教学较少关注学生阅读能力的培养，导致学生只会精读，而阅读速度很慢，不会运用不同的阅读方法。针对“部编本”语文教材，老师们在教学中应格外注意阅读方法问题，重视阅读速度的教学，培养孩子阅读的能力，在课堂上进行推荐阅读，让孩子们将课内阅读习得方法运用到课外阅读之中。

二、聚焦课外阅读书目，开展阅读教学活动。

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变过于注重书本知识的现状等。就语文学科而言，语文素养的全面提升已不能仅仅依赖书本以内的知识，课外阅读成为学生语文各种能力得到发展的基础和实现自身精神成长的主要途径。

因此，我们应将课外阅读纳入课堂教学，开展不同课型、多种层次的课外阅读指导课。如，整本书的阅读可以开展推荐课、推进课、分享课。

小学是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期。小学阶段，还应向学生传授国学，教他们用传统文化做生命的底色。在研究国学诵读时，通过教学《论语.述而》部分选段，给予学生阅读方法的指导，孩子们在课后也能根据方法自己进行国学诵读。

   教学中，指导孩子读准字音，读通句子；读出韵味；读快速度；读中有悟；熟读成诵，这几个环节来实现本课教学目标之一：掌握多种诵读方式，能够熟读成诵。在读快速度这一步，我先示范加上节拍读，再教孩子一句一句地打着节拍读，让他们把握节奏再自由练读、展示读，看学生掌握情况后再进行比赛。

课后，教师进行推荐阅读。掌握了学习方法，孩子们完全能根据学习步骤进行自学。

执教群文阅读《团结就是力量》后，我引导学生进行了拓展阅读。

在字典公公家，标点符号们正在进行一场辩论会呢！请同学们课后自行阅读《字典公公家的争吵》，想想标点符号们是否需要团结呢？

三、培养良好阅读习惯，开发班级阅读课程。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》则在阅读总体目标与内容上做出了明确规定，提出要培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”并明确指出“要重视培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”其中，对各学段课外阅读也有具体目标：第一学段课外阅读总量不少于5万字；第二学段阅读总量不少于40万字，并学会收藏图书资料；第三学段课外阅读总量不少于100万字，并拓展阅读面；第四学段则要求学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著，课外阅读总量不少于260万字。

由此可见，课外阅读是语文课程中十分重要的学习内容。为给学生语文素养得以形成打下良好基础，实现实现学生自身精神成长、人格发展。班级阅读课程的开发与实施将是培养孩子课外阅读的主要途径。

班级课程，顾名思义就是以班为本的课程。它是班级教师以国家的法律法规为依据，结合所在班级的具体特点和条件，充分开发利用本班的各种课程资源，从而建构的以满足班级学生发展需求的科学、高效的课程。班级课程的建设对于班级内的教师、学生、家长、环境等都具有重要的价值。

（一）大处着眼，营造书香氛围。

1.创建班级图书角。班级图书角，是播撒学生阅读种子的沃土。班级可购买一定数量的书籍放在班级图书角，也可以让孩子们将自己的喜爱的书籍带到学校，与同学分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。由班级图书管理员统一借阅登记、整理，让图书角的图书发挥最大的功能，让其成为学生课间读书的乐园。

2.充分发挥教室、墙壁的作用。班级是孩子在学校生活的一个大家庭，通过班级阅读氛围的营造，让“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”。精心设计班级读书展示台，张贴孩子们精心完成的读书笔记，为孩子营造阅读交流的氛围与平台。

3.开展亲子共读活动。亲子阅读既营造了和谐的亲子关系，还可以为孩子树立良好的阅读榜样。培养孩子的阅读兴趣，是父母先给孩子最好的礼物。因此，可通过拟造亲子阅读单，每月开展一次童书共读，让孩子和家长一起读并讨论，再在班上进行读书交流。

4.充分发挥班级QQ群的作用，定期向学生、家长发放孩子们的读书笔记好的照片，同学们课余看书的专注照片，也让家长分享孩子在家读书的照片，让孩子感受得到关注的喜悦。通过激励机制，增强孩子们读书的兴趣，班级课外阅读氛围在无形中自然形成了。

（二）小处入手，开展多彩活动。

1.每日晨诵午读暮吟。为保证孩子们每天有充足的时间课外阅读，应坚持每天组织学生晨诵午读。每天清晨，朗朗的读书声；每天中午专注的阅读；每天傍晚，路队行进中的吟诵，保证了学生每天的阅读时间。

2.国学诵读。经典是最具生命力的文化，其内涵和价值就在于给学生的内心播下文化的种子。利用晨读时间诵读《日有所诵》，《晨读对韵》内容进行背诵。开展国学朗诵比赛，徜徉在国学的殿堂，品味国学的魅力。

3. 建立读书成长册，发放“亲子阅读单”。 利用家长会宣传、推荐学生与家长阅读书目，指导家长和孩子共同阅读，给不懂如何指导孩子阅读的家长进行方法的指导，促进家庭养成良好的读书习惯；定期组织学生参观、评比“亲子共读单”，检查孩子在家阅读情况，让孩子把自己在家读书的情景让家长照下来通过QQ发给老师检查，保存资料并制成班级读书成长册PPT，班队活动课让孩子自己欣赏，增强学生的阅读兴趣。

4.读书打卡，假期共读。假期开展读书活动，不仅能帮助孩子养成良好的阅读习惯，还能让孩子的假期生活更加充实而有意义。通过微信群开展班级共读活动，每天早上共读一首小诗，开启美好的一天；每个星期布置阅读内容，全班共读一本书，互相交流，做到整书细读。  

5.定期开展各种形式的比赛，如讲故事比赛、编谜语大赛，进一步激发孩子的阅读兴趣。

总之，在课外阅读的诸多方面，我们应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多地引导学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我发展。

【参考文献】

1．苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社. 1986,第2版.

2．上海市小学语文教学优秀论文选.上海社会科学院出版社.2017，第1版。

3.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2012，第1版.