死亡乐章的重复与变奏

 2017年11月15日下午，双流区王泽军语文工作室全体成员来到双流艺体中学开展研讨活动。
本次研讨活动，属“小说专题四环节学习法”第二环节——理解与建构。首先由工作室学员蔡汝晓老师进行余华小说《活着》阅读课例展示，在课前学生已经阅读了余华小说《活着》，课堂上，老师带领学生一起探讨小说主人公福贵现在是怎么样活着的，活着的状态，活着的心态，以及福贵为什么会这样对待活着，还有我们读者应该怎么样看待福贵的活着，我们读者又应该怎么样活着。

蔡老师以提问“读完小说后，你看到福贵这样活着，你的感受是什么？”作为本堂课的切入点。同学们讨论热烈，回答问题积极，大家认为福贵命运极其不幸，他身边所有的亲人一个挨着一个地死去，但是他还活着。然后蔡老师根据学生回答的问题，顺势巧妙自然地生成今天课堂的讨论重点：“亲人如何死去，福贵如何活着”两块。

蔡老师接着抛出问题，“死亡的亲人都有哪些？”学生分别一一找出。然后老师继续提问，“在亲人一个一个死去时，福贵都表现出怎样的行为和情感”。学生在文中找到具体语句和段落，并分析、探讨得出结论，亲人一个挨着一个地死去，让福贵一次又一次遭受重大打击，一次比一次狠，福贵每一次都悲痛到极点，甚至几近绝望，但是，福贵没有绝望和麻木，最终还是选择活着，勇敢、平和、超然、顺其自然。
然后老师带领学生继续探讨，“面对如此不幸又如此活着的福贵，作者余华为什么要用那么平静的语言叙述，福贵自己讲述苦难时为什么又那么平静？”。从一个“平静”探讨，福贵、作者，我们应该以什么样的态度来对待生死，对待生命，对待活着。最终老师和学生一起探讨得出结论，“既然生命中苦难不可避免，死亡不可避免，那么我们就应该积极勇敢地活着”。“用活着对抗死亡，用死亡表现活着”，余华通过福贵的活着，让人们明白了究竟该怎样活着。学生通过阅读余华的小说《活着》，不仅学习了小说阅读和小说创作的方法，还理解了生命的意义。学生和听课老师都收获颇丰。
观课结束后，大家集中议课。有了上次积极的议课风气后，这次大家讨论更积极热烈。大家首先对蔡老师的优质课堂给予了最大肯定，然后又各自都提出了自己最好的建议。从小说小专题阅读的环节、课堂结构的设置、小说主题等方面都进行了探讨。有的老师建议是否可以把福贵今天对待活着的态度放在课堂的开头，然后再反过来探讨福贵亲人地死，两相对比，更能理解福贵的活着的态度和小说主题。大家又都集中讨论了小说的主题，究竟是积极的，还是消极的，大家畅所欲言，并且每一位学员都对此次观课议课用自己的文字形成感言。