《可以这样教作文》读后感

作文课一直是语文教学中的一大难点。怎样才能上好作文课？是许多语文教师的困惑。为此，我阅读了《可以这样教作文》这本书。初读此书，薛瑞萍老师一段话：“浩荡而又沉静，广博而又精微；上接千载，旁通万里；外及宇宙洪荒，内应方寸翕动，这是生命的语文——也是我毕生追求的理想的语文。我知道，毕我一生，也不能达到这样的境界。但这不重要——重要的是，作为语文老师，我知道自己走在通往理想之境的路上。”抨击了我的心。  

我把书带回家，第一时间读了我特别喜欢的管建刚老师的文章《对当前作文教学4大误区的破解》。管建刚老师对作文指导的看法和做法，给一个对于怎样教作文存在很大困惑的我，带来了新的认识，新的收获。管老师用自己的教学实践破解了“关于作文认识”、“关于作文内容”、“关于作文动力”、“关于作文修改”四个作文误区。比如在“关于作文内容”这一板块，管建刚老师告诉我们，要让孩子写自己想说的话，愤怒也好，不满也好，羞涩也好，疾呼也好，感谢也好，道歉也好，后悔也好，要给孩子尽可能大的写什么的空间。回头审视自己的作文教学，在我们的孩子接到作文要求时，还不知道写什么，怎么写的时候。我们却灌输给孩子的是这个作文要写的生动、形象，要有意义，有感情。然而我们却从没想过这样的思想给了孩子，孩子能不能理解，如何理解，他们知道什么是有意义、有感情吗？

读完管建刚老师的文章，黄桂林老师的《给予活动自由，张扬学生个性》引起了我的兴趣，跳过其他老师的文章，我直接翻看了黄桂林老师的文章，黄老师通过“天性自由放飞”、“个性自由放飞”、“情思自由放飞”三个板块告诉我们要让学生用自己的笔说自己的话，使作文显示自己的个性。

读完这两位老师老师的文章，结合假期在学习时，万平老师如何教孩子写作的讲座，我打算建立班级 “写作分享”板块。形式是通过写日记的形式与孩子进行交流，在了解孩子的想法后，结合实际，因材施教。只是实践缺乏的是指导，以及心中的不确定感。

这本书就像春日的雨滴，滴进了我的心里。滋润了我，徜徉于文字中间，我不禁感慨，原来可以这样教作文！