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无论是赞成还是反对，课改正在我们不远处生长发育着，如同一棵小树，如同一丛小树，如同一片树林……

我辈平凡无奇的草根教师，恰似一江春水中，无依无靠的浮萍，唯一的选择是顺流而下。在顶层设计的支撑下，任何的挣扎都是徒劳。在认识到此后，我们要做的事就变得简单。那就是思考并践行下面几个问题：
我如何在课改之春水里流出我自己的特色，如何解决真正引导学生会学，如何理解并实践那些新的理念？
我认为课改的实质就是放。放心地让学生学，放手地给学生机会和平台，放松对学生的过度限制甚至是压制，放飞学生的梦想与追求。
在放中实现教育的价值，在放中彰显教者之大爱，在放中践行崇高的师德，在放中唱一曲深入心灵的课改之歌。
正如卢梭所说，教育是生长。是谁生长？学生。学生怎样才能生长？就像农民种小麦，小麦如何生长？农民把种子播放进土壤，让阳光照射它，让水分滋养它，让养料支持它，生根，发芽，出土……
然后让它的苗自主在寒冬里迎风雪，战冰霜，让它自己等待春的暖，夏的热，让它自己抽穗，成熟。谁也无法取代它的成长经历。拔苗助长，结果如何，不言自明。
教师就是农民，学生就是冬小麦。没有教师的放，生长必定是一种痛苦。
当然放，不是抛弃。而是一种更高层次的爱。农民对冬小麦，放中有爱，耕地施肥，除草治病。对学生也是如此。放是放风筝，线不能断。线一头系住学生，一头攥在老师手里。天空辽阔，风筝可飞，但线若断，风筝飞得就不会太远。
课改后，老师手里的线是评价，是点拨，是文化的引领，是一种爱的牵绊。

我爱，我的学生，所以我放。放给你一块生长的土地。