《寓言二则》教学设计

教学目标：

1 通过对照译文理解“遽、契”的字义；明白“度、置”在不同语境中的一字多义。

2 在反复读中，根据意思读出古文意断气连的韵味。

3 在熟读中读明寓意。

课前谈话：

   图片（板书：寓言）

教学过程：

一、导入

1 出示“鞋子”图片

2 在古代用一个字来概括——师板书“履”

3 今天我们就学习寓言《郑人买履》——师板书课题

二、读准字音、读通句子

1 自由读课文，注意读准字音。

2 抽生读

3 纠正：两个“度”和“宁”的读音

4 全班齐读文

5读准了字音，我们就能读通句子。出示：读通句子的要求（不添字，不掉字）

6 同桌互读

7 抽读

8 齐读

三 读懂句意

1 出示金钥匙：学习古文要一边读古文，一边对照译文才能读懂句意。

2 自己读一句古文再读一句译文

3 男生读译文，女生读古文（男女生对读）

4 出示句

A 先自度其足而置之其坐

B 吾忘持度

师：对照译文，思考这个“度”在两句中分别是什么意思？

生:  量尺寸 、尺寸

师：这就是在文言文中同一个字在不同的语境中有不同的意思，让我们在读中感受一字多义的妙用。

生：齐读

5 自由读文言文，并用自己的话说说讲了一个什么故事？

四 读出韵味

1 文言文语言简洁却不失韵味，要读出文言的韵味就要读出节奏美。听老师读试着用/线划出节奏。

2 师范读，生划节奏

3 师展示节奏

4 抽生读（读出节奏）

5 分组（2组）读出节奏

6 齐读

五 读明寓意

1 郑人为什么买不到履呢？文中哪句话告诉了我们的答案？

2 出示句：宁信度，无自信也。

3 短短的七个字刻画出郑人是一个怎样的人？

4 这句话看似在讽刺郑人，其实在讽刺和郑人一样的那类人。所以，只有读明寓意方知寓言的妙用。

六、迁移学法，自学《刻舟求剑》

1 回顾我们学习寓言的方法，第一，读准字音；第二，读通句子，不添字，不掉字；第三，读懂句意（对应译文一一对读）；第四，读出古文的节奏美；第五，读明寓意。我们就用这样的方法来学习《刻舟求剑》

2 出示自学提示：请大声读，注意读准字音

3 抽生读 纠音：遽

4 出示自学提示：读通句子，不添字，不掉字。

5 分组读两遍

6 出示自学提示：对应译文同桌对读，读懂句意。

 A“遽”是什么意思？

 B 出示句子：楚人有涉江者......之所从坠。”这句话的意思对应的是哪个成语？（刻舟求 剑）

7 出示自学提示：听老师读，划出节奏。

8 出示自学提示：自由读，注意读出节奏美

9 齐读，思考：哪句话告诉了我们楚人找不到剑的原因？

出示句：舟以行矣......不亦惑乎！

10 由此看出楚人又是一个怎样的人？

11 这两则寓言仅仅讽刺的是郑人和楚人这两个吗？其实是在讽刺哪种人？（升华寓意）

所以，这两则寓言有一个共同点便是寓意相同，都是讽刺——拘泥守旧、不知变通的人！

七、熟读背诵

1 书读百遍，其义自现。请你选择你喜欢的一则寓言反复读，比比谁背得流利。

2 展示背诵