《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计

一．指导思想

立足新课程标准的要求，以课改理念为指导，突出学生在课堂中的主体地位，让教师的“导”与学生的“学”有机结合。

基于情景——选取贴近学生生活的本土热点事件创设情景，贴近学生，贴近实际。

基于问题——根据学生的实际创设问题，以背景材料作支撑，以问题为核心，坚持“三段教学”理念，引导学生主动积极思考。

基于教材——重视教材，回归教材，整合教材，情景设置和问题设计要围绕教材的线索和知识框架展开。

基于学生——重视学生学情，分析和整理学生的自主生成问题，并针对学生思维中的薄弱环节不断加强训练，培养学生良好的政治学科素养。

二．学情分析

    高一学生虽然对分配制度有所认识，但是基本还是停留在识记层次。本框题知识理论性较强，学生在对深入理解分配制度方面存在一定难度。

高一学生政治学科的思维能力和素养培养还缺乏系统性，学生理论结合实际的阐释能力还比较弱。

所以在教学设计中要着眼于设计生动鲜活的背景材料帮助学生深化对分配制度的理解；通过合作探究有意培养学生的思维能力和阐释能力。

三．学习目标

通过评价分配方案，理解按劳分配的基本内容和要求、必要性及意义。

通过探究一个注册后的企业如何顺利实现生产、企业主怎样才能让这些要素的拥有者将其拥有的要素投入到企业生产中，理解生产要素的内涵，即生产要素按贡献参与分配制度的意义。

通过感受他人创业过程，树立劳动创造财富、劳动光荣的理念；坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。

四．教学流程

新课导入

播放习近平主席的关于中国梦的一段讲话，主题是每个中国人都享有梦想成真的机会。引出我们身边的一个怀揣创业梦的例子——龚磊，展示幻灯片：通过龚磊实现创业梦、致富梦来看收入分配——按劳分配为主体 多种分配方式并存。

环节一：龚磊带领村民创办“葡萄种植合作社”

龚磊在父母的帮助和村委会的支持下，利用国家支持新农村合作经济的政策，申请贷款50万作为创业启动资金。

 按照自愿、平等、互惠的原则，他把村民和他们的土地集中起来，成立羊坪村葡萄种植合作社，村民成为合作社的工人。

 在龚磊的带领下，在员工的共同努力下，合作社种植葡萄新品种“巨玫瑰” 取得了非常好的收益，合作社成立的第三年就净赚了100多万元。但是在如何分配问题上产生了分歧：

A:要平均分配！