2017年谯婕工作室学员阳会琴专题讲座（二）

《英语课程标准》要求小学英语应通过生动活泼的课堂教学活动，激发起孩子们学习英语的兴趣，激发学生求知的欲望，以及培养学生良好的学习习惯，让孩子们在充满激情、兴趣的学习生活中体验收获，促进孩子们智力因素与非智力因素的发展。那么怎样才能把《英语课程标准》的理念渗透到小学英语教学中，培养学生与他人交流能力以及综合语言运用能力, 树立孩子们的英语学习自信，培养孩子们的学习兴趣呢？我主要从以下几方面入手进行了尝试：

  一、在教学中充分挖掘教材兴趣因素，激发学生学习的热情。

 《英语新课程标准》明确指出，基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯。乌申斯基曾说“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”《新标准英语》是集听、说、读、写、唱、画等为一体的教材。结合孩子们的年龄特点和教材特点，我在平时教学中，充分发挥教材优势，让学生在学、唱、读、贴等活动中学习，在活动中巩固。我充分使用各种现代化教学手段，利用录相、实物、简笔画、录音机、实物投影仪等进行教学，使枯燥的教学内容、教学过程形象化，激发学生的兴趣，丰富学生的思维和想像力，激活他们的语言储备。如在M4 colors 主题活动时，为突破难点now用法，我利用制作了CAI。变色龙在不同的背景颜色下变出不同的颜色,Now, it’s red. Now, it’s yellow通过CAI，孩子们熟练地掌握了now,学得也很愉快。又如在学习Unit 7Animals时，我先录下动物的声音，再让孩子根据声音猜测是什么动物。在学习wolf 时，孩子们被凄怆的声音吸引，他们的注意力提高，都积极参与活动，激发他们的学习兴趣。                  

二、在课堂上积极创设情景，激发学生学习英语的兴趣 。

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以培养学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力等。在课文教学中，我通常采用课件引入，让学生边看边边听边演示的，吸引学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。我在教学How much时，课前我准备了一盒水彩笔、一个钟、一本书、一捆铅笔、一个包等孩子们熟悉的生活用品，每一个物品的后面都贴有价格标签。上课时，我向学生出示我新买的包，自然地抛出句型How much is the bag?学生们积极动脑，争先恐后地参与猜测活动。当我出示包后面的价格标签时，猜中的孩子手舞足蹈地从座位跳起来高呼：“耶，我赢啦”。接着我拿出球、钟等其它物品引导孩子们问，并猜一猜其真实的价格，孩子们个个勇跃参与。然后，我一一出示各种物品价格后，巧妙引出本课重点句型How much are they altogether? let me think.（做思考的样子）让学生较轻松地理解其含义。这时老师顺势引导他们深入地学习，学生们学习的热情非常高。情景教学，激发了学生学习英语的热情，较好地达成了教学目标。

三、利用儿歌、故事等增添学习趣味，激发学习兴趣

儿歌节奏明快、音韵和谐以及语言浅显等特点而深受小学生的喜爱。在小学英语课堂中运用儿歌进行教学,既能激发学生对英语学习的兴趣,又能培养学生的口语表达能力。因此在教学词时，我把单词套入句型中教学，让学生养成把单词融入句型中学习的习惯。为了巩固学生对新词的记忆，我把每课学词编成趣味儿歌。再配以肢体动作后，学生们非常感兴趣，下课玩时，孩子们口里也常常念叨这些朗朗上口的儿歌，学生们轻轻松松就掌握了单词复习了所学句型。在教授M7 He can’t see时，我自编了儿歌：

He is blind, He can’t see.

She is deaf, she can’t hear.

Who helps him, who helps her?

The dog helps him, the dog helps her.

通过念儿歌，孩子们掌握了单词和句子，效果很好，同时激发了学习兴趣。