谯婕工作室学员江姝洁专题讲座（二）

英语是一种交流的工具，我们去教英语的目的是要学生学会去应用，尤其对于是在启蒙阶段的小学生来说尤其重要。很多孩子都学的是“哑巴英语”，光知道单词，句子和文章的意思，也会写，但不能说，不能运用来表达自己内心的想法以及和他人交流，口语发音也不标准。英语口语教学也是初始阶段的主要目标之一，因此我们要真正有效的实施起来。

一、小学英语口语的困难

（一）没有良好的环境氛围

由于母语的影响，再加上英语也不是中国学生的第二语言。所以并没有良好的操练英语像母语那样真实的语言环境。只能考课堂上老师机械反复控制的操练。为了练习而练习，缺乏有意义的情感和信息方面的沟通和交流，也缺少轻松随意愉快地说英语的氛围。

（二）英语知识不够扎实

想要随心所欲地交流当然也需要丰富的语言支持作为支撑。小学生的词汇量非常少，甚至还有不会读的单词和句子。因为不熟悉在口语练习过程中还非常的紧张，害怕。导致学生在课堂上无法开口。

（三）班级人数太多

由于一个班级，大多数都是大班教学，平均每个班人数在50人左右，学生英语的水平参差不齐，而老师又不可能在短短的40分钟的课堂时间内照顾到每一个学生。很多学生没有机会在课堂上锻炼自己。

二、小学英语口语提高策略

（一）合理利用教材，激发兴趣

例如平时学习的课文，可以要求学生有感情地去朗读课文。一边读一边去思考发音。最好跟着课文的听力，尽量模仿范读的语气。这样才会理解到一些只可意会不可言传的英语句子。读多了，想要表达的东西自然而然就会脱口而出。可以让学生去表演课文对话。这样进一步加深了对课文的理解和创造性思维的培养。还可以让学生在生活情境中去运用学过的对话，让学生真正的去说起来。

（二）让学生合作学习，相互提高

合作学习，最好由二到六人的异质性小组中一起分配学习任务。学生能够相互取长补短，互相促进。并且为了小组荣誉，学生的积极性会更高。这样相互学习，相互帮助，能更勇敢的说起来。

（三）进行自我评价和小组评价

这样老师通过对学生的观察和记录，及时了解表现情况，记录分数，进行统计，如果小组谁先打到，还可以获得奖励。这样分数由个人和小组分构成。这样又可以保证到个人也可以保证到小组的荣誉。每个人都会积极努力，相互帮助。

让课堂活起来，让学生动起来，真正的说起来。