一样的图画，不一样的故事

大家好！我是成都市双流区九江小学的罗曼老师，今天非常荣幸站在这里和大家分享一节看图编故事课——《一样的图画，不一样的故事》。这节课曾在“2016年成都市小学语文写话课专题研讨活动中”进行展示交流。现在我从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程、四个方面说一说这一堂课。

教材分析：这一幅图是教育科学出版社二年级语文第四册第五单元中的一个写话内容。本次训练属于命题写话, 主要训练学生看题目编故事的能力，不但要求学生把故事从起因、经过、结果讲完整，而且鼓励学生把故事编得有意思有兴趣。这虽然是一幅单幅图的看图写话训练，但图中出现的是一群人物，而且图画呈现的是而故事发生的经过的片段。故事的起因和结果都要靠学生的想象。这与之前单幅图的一个人物和一个情节比较起来，难度上有所提升。

学情分析：二年级写话要求，学生能够观察事物并且连贯写几句话，激发写话的兴趣。在之前的写话训练中，学生已经熟悉了空间顺序观察图画的方法，和按照起因、经过、结果编故事的方法，但把故事编生动，编出新意这方面欠缺。根据学情和教材出现的新特点，我拟定了以下教学目标。

教学目标：1.巩固学法，按照起因、经过、结果编完整的故事。（掌握）

 2.大胆创新，从“合作救”“单独救”“轮流救”三个角度编不一样的故事。（难点）

编完整的故事仍然是本节课的重点。这个学法要继续巩固，而难点在于编出不一样的故事。因为我发现孩子们能够编出完整的故事，但是看到一幅图画，编得大同小异，没有新意。

那怎样才能面对一幅图画编出不一样的故事呢？在这里，我对这幅图解读了多种可能，将小动物们救小鸭子的静态图变成了一个空间时间的动态图。通过编不一样的起因、不一样的经过、不一样的结果来引导孩子们编不一样的故事。

下面就是我的教学环节。

首先是课前引入：

看图猜故事

几个课内课外的故事让孩子们猜测，激发学生编故事的兴趣。

第一个环节，导入故事：认识新朋友，取名字

我出示谜语，拿出毛绒玩具小鸭子让孩子们感知，并让孩子们根据自己的喜好给小鸭子取名字。孩子们根据小鸭子的颜色、体型取了“黄黄”“胖胖”“乐乐”等不同的名字，充满了童趣。

这一个环节让孩子们通过毛绒玩具和小鸭子建立友好的关系，并且取不一样的名字，就不再全部都是小鸭子了。而是黄黄、胖胖、乐乐、小可爱等。这样在编故事的过程中，孩子们就有了各自独一无二的故事主角。

第二个环节，编故事：合作救小鸭。

   我把图出示出来，让孩子们先观察小鸭子的坑是一个怎样的坑，这就为后面救鸭子打下了伏笔。接着小组合作，让孩子们编合作救小鸭子的经过。引导学生认真观察图画，都有哪些小动物，他们各自有什么特点，他们能想到什么办法来救小鸭子。

  接着小组汇报，加上刚才自己取的名字，把故事的起因和经过连一起来说一说。

在这里，我总结：我们平常看到一幅图，很容易就想到这样编故事。不过，今天老师要告诉大家，一样的图画可以编出不一样的故事呢！

三、编故事：单独救小鸭

师：还有什么不一样的故事呢？请孩子们听好了，老师要给你们分配任务了。

四个小组不一样的任务：

第一组，小鸭子自救。第二组，小鸟救小鸭子，第三组，小熊救小鸭，第四组，大象救小鸭。

生汇报。这里故事的经过就完全不一样了，所以编的故事也完全不一样。

在第二组汇报小鸟救小鸭子的过程中，有一个小女孩说的很精彩。

视频

在这里，孩子们的结果也不一样了，靠一个小动物的力量，有的小组救起了小鸭子，有的小组没有救出小鸭子。所以故事可以继续进行。我就顺势引导

师：尽管小动物想了不同的办法，但靠一个人的力量仍然没把小鸭救上来。有这样想的同学吗？

小鸭子自救没救起来的？小鸟没救起来的？小熊没救起来的？大象没救起来了？

当然就进入第四个环节：

四：创编故事，轮流救小鸭。

学生们轮流串讲故事，动物们分别单独救小鸭，都没救起来，最后合作救小鸭。当然这里故事的结果也有两种：救起了小鸭，没救起小鸭。

老师总结，结果不一样，故事又不一样了。

最后给故事取题目。孩子们取了“小鸭子得救了”“小鸭子落水了”“小鸭子历险记”多种题目。你看，题目不一样，故事也不一样。

最后我总结：

师：孩子们，同样的一幅图，只要我们动脑筋，不同角度去编，就可以编出好多不一样的故事。开头不一样，故事就——，经过不一样，故事就——，结尾不一样故事就——。相信以后孩子们遇到一样的图，都可以编出不一样的故事。

板书：                  单独救

         合作救        小鸭子（图）   轮流救

                       救起来

                       没救起

这堂课，我数了一下，孩子们一共编出了18个不一样的故事！多么了不起，在同一幅图画面前，能够按照自己的思维合理想象，编出和别人不一样的故事。通过这堂课，我们可以发现，孩子的思维和想象能力得到了充分展现！

习作是语文能力的总和体现，是思维的体操。这堂课，我就让孩子们在课堂上充分展现了思维的乐趣，一幅图画，编出不一样的故事，既训练了孩子们的思维表达能力，又提高了整个课堂的乐趣，同时也教会了孩子们，面对一幅图画时，我们可以多角度思考，题目、起因、经过、结果不一样，故事就不一样。按照自己的思维模式编出属于自己的故事！