《瑞雪图》教学设计 双流区实验小学 甘璐

《瑞雪图》教学设计

教材简析：

《瑞雪图》是北师大版教材四年级上册12单元的一篇主体课文。这是一篇借景抒情的优美散文。作者用优美生动的语言按雪前、雪中、雪后，这样的时间顺序，为我们呈现了一个大雪纷飞、银装素裹、欢乐喜悦的美丽世界。文章层次清楚，条理明确，重点突出，绝妙的遣词造句淋漓尽致地展现了雪大、雪美，字里行间无不流露出作者对这场雪的喜爱赞美之情。阅读全文，我的眼前就似有一幅美丽的画卷缓缓地铺展开来，一切都是那么栩栩如生，不知不觉我已步入画卷：看雪花漫天飞舞，轻柔的雪花亲吻着我的脸颊；看孩子追逐嬉闹，欢声笑语回荡在我的耳畔；看世界粉妆玉砌，丰收的希望更是充盈心间。

学情分析：

“瑞雪”有着两个层次的含义。第一层：雪大雪美，能给人们带来欢乐；第二层：这场雪更有着特殊的含义，它为处于困境中的人们带来希望，带来丰收的希望。学生通过阅读课文中的语言文字能够迅速地感知第一层含义，但要领悟这场雪的第二层含义却很困难。这是本文的教学难点之所在。要突破这一点，仅靠课文中现有的文字资料是远远不够的，因此我们要补充相关资料。

教学目标：

1、    学会生字新词，能感知理解词意，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、    感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪”、

“瑞雪兆丰年”的丰富内涵。

3、    渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。

4、    培养学生运用有效方法自主阅读感悟的能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦心情。

教学难点：

理解“瑞雪”“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习回顾，理清脉络

1、回想：作者按什么顺序描写了胶东半岛上的第一场雪？

2、板书：下雪前   下雪时    下雪后

【通过复习对学生进行写作顺序的渗透，为学生的以后的习作打下基础】

二、再读课文，整体感知

1、“瑞”什么意思？

2、自由小声读课文，思考：这场雪给你留下怎样的印象？

3、交流并板书：大    美

【通过整体阅读，学生整体感知这场雪的特点：大、美。培养学生整体感悟文本的能力。】

三、品读课文，理解感悟

1、出示金钥匙，七步读书法：读书→找句→抓词→体会→想象→表

达→再读

2、学生带着金钥匙品读课文2——4自然段

3、同桌交流。

4、全班交流。

句一：“黄昏时分……纷纷扬扬地从半空中降落下来了。”

（1）抓住“鹅毛般的”   “纷纷扬扬”感悟。

（2）朗读评价。

句二：“不久，雨住了……飘将下来。”

（1）学生体会：簌簌落落表现雪急、大，甚至能听到下雪的声音。

（2）感情朗读。

句三：“夜晚……咯吱声”。

（1）理解“万籁俱寂”。

（2）体会作者以动衬静，以静表现雪大的写作方法。

第五段

（1）个性化朗读“嗬！好大的雪啊！”

（2）齐读第五段，发现文中的“儿”被去掉，在对比中感悟雪的可爱，体会作者对雪的喜爱心情。

（3）推荐学生读出雪美，读出作者的喜悦心情，其余学生思考：还从哪些词体会到雪大、雪美。

（4）全班交流，相机体会景物描写中的“静、动”“色彩、形状”

（5）配乐读。

（6）抓住“极目远眺”“看近处”体会作者写作顺序。

【“授之以鱼不授之以渔”，七步阅读法，给学生以学习方法的指导，同时通过教师的点评也是对学生进行阅读感悟方法的指导，这样让学生有法可用，提高学习效率。扎实字词句的训练从每一个字词抓起。根据中年级字词教学的特点，把字词放在句段中学习，既理解其音形意，又体会其在表情达意方面的作用，形成工具性与人文性的和谐统一。】

四、拓展延伸  深化情感

1、交流雪的好处。

2、介绍时代背景。

3、感悟“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

【“瑞雪”有着两个层次的含义。第一层：雪大雪美，能给人们带来欢乐；第二层：这场雪更有着特殊的含义，它为处于困境中的人们带来希望，带来丰收的希望。学生通过阅读课文中的语言文字能够迅速地感知第一层含义，但要领悟这场雪的第二层含义却很困难。仅靠课文中现有的文字资料是远远不够的，因此我们要补充相关资料。在课堂上补充了作者的创作背景，通过这些资料的补充，学生才能深切感悟这场雪的特殊而深刻的含义，这场雪不仅带给人们欢乐，更重要的是给人们带来了希望，带来了丰收】

板书设计：

                 瑞雪图

              雪大    雪美

           好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！