《孔子和学生》教学设计 双流区实验小学 甘璐

《孔子和学生》教学设计

                                             

【教材分析】《孔子和学生》是北师大语文四年级上册第一单元“师生”中的第二篇主体课文。课文在概述了孔子的重要教育思想后，通过对话叙述了孔子和他学生子夏的一段对话，在第三段孔子的语言描写中，运用排比的修辞方法，表明了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。

【学情分析】刚刚从三年级升上来的四年级学生，通过读课文，学生能够初步把握课文的内容要点，从修辞的角度看，四年级学生可能只接触过比喻、拟人，对于排比，教材虽出现过，但低年级不作为教学要求，所以对于四年级学生，这是一个新知识。

【设计理念】叶圣陶先生说过，语文课主要不是学习课文内容，而是学习课文的表达形式。依据。按照这样的理念，我们指导学生阅读课文要走三个来回：第一个来回是通过课文语言来理解思想内容；第二个来回是理解思想内容以后，再来认识课文思想内容的表达形式；第三个来回就是在学习当中运用这种语言的表达形式。概括起来说，学生学习语文的过程是：

理解内容——认识形式——实践操作。

【教学目标】

　　　1.自主认识生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色、既然、包罗、敬重选择、富裕、谦虚、谨慎愚笨、优点、严肃”等

　　　2. 学习第三自然段孔子回答子夏的话，重点引导学生初步学习排比句，并运用排比句的特点，改写第二自然段。

3.有感情地朗读课文第三自然段。。

　　　4..感受孔子的教育艺术，激发学生对“万世之师”的尊敬之情。

【教学重难点】学习排比句，运用排比句改写第二自然段，进一步体会孔子的教育思想。

【媒体选择】多媒体课件

【教学过程】

一、导入学习

　 1、出示“孔子”的画像，认识他吗？（板书：孔子）（媒体出示孔子的图片和资料）

　　　2、请学生介绍孔子。

3.板书课题：老师故意将课文标题写成“孔子的学生”。学生发现以后，在它下面写上“孔子和学生”，引导学生比较两个课题的不同（前一个课题用“的”来连接“孔子”与“学生”，写作重点是“学生”；后一个题目用“和”来连接“孔子”“学生”，说明文章重点在孔子与学生，所写内容发生在两个人之间。）

4.读课题，走进课文，思考，到底课题是《孔子的学生》好，还是《孔子和学生》好？

二、初读课文。

　1.自学课文。

媒体出示自学提示：

①自由读课文，读准字音，读通课文。

②课题是《孔子的学生》好，还是《孔子和学生》好？

③孔子受到学生敬重的主要原因是什么，用两个词概括。

2.检查自读情况：

     ①字音：谨慎(jǐn  shèn)  严肃（sù）

有教（Jiào）无类    长处（chu）  为什么(wèi)

②易错字：谨慎   谦虚   不及（注意笔顺）

③读课文，联系课文，交流课题是《孔子的学生》好，还是《孔子和学生》好？

④孔子受到学生敬重的主要原因是孔子因材施教、有教无类。

（板书：有教无类，因材施教）读这两个词语，读后你有什么疑惑？

　三、走进课文第一自然段，学习孔子的“有教无类”①②③④⑤⑥

　　　　1.什么是“有教无类”？学生理解词义，老师评价点拨。

　　　　2.读读课文，哪几句话可以看出孔子的有教无类？

　　　　　（媒体出示：当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干做见面礼或学费，孔子也会乐意收作学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。）

　　　　3.齐读

　四.走进课文第二三自然段，学习孔子的“因材施教”.

　　 1.什么是“因材施教”？文中哪几小节写了孔子的“因材施教”？“因材施教”体现在哪里？（引出对3、4小节的研究）

2.交流：

①在孔子和子夏对话中出现了几个人物？他们分别叫什么名字啊？

（板书：颜回、子贡、子路、子张）

②孔子分别对他们做了什么评价？孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？

　　　（板书：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。）

　③听到孔子这么说，子夏很迷惑,。

（媒体出示：既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？）

　 ④大家是不是也有同样的疑问呢？孔子是怎样回答他的呢？

多媒体出示：

　　孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚；子路很勇敢，但宽厚、忍让方面仍待学习；子张处事谨慎，为人严肃，可是旁人却不容易亲近他。我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊！”

     ⑤学生交流后，老师启发点拨：孔子向子夏讲清道理的这段话中藏着许多语言的秘密，请每个同学静静地、细细地读这段话，看看自己能不能发现藏在句子中的秘密？自读细想后，分小组交流。

     ⑥小组交流汇报：

     A.从结构上看，先分写，后总写；

     B.分写部分的四个分句都是先说优点，然后说不足；

     C.四个分句的两层意思都是用“但是”一词连接的；

     D.前四个分句的结构都是一样的，都是“某人……（怎么样），但……（怎么样）”

    ……

    教师总结：三个或三个以上结构相似的句子连续出现，这种修辞方法叫排比。

全班齐读这段话，体会排比句式的特点。

　   （7）分角色、分组读这段话。　　  

    3.运用排比的特点将第二自然段孔子回答的话改写成排比句。

       有一次，学生子夏问孔子：“颜回这个人怎么样？”孔子回答说：“颜回的信用好极了，我不及他。”子夏又问：“那么，子贡这个人又怎么样呢？”孔子回答说：“子贡嘛，挺聪明的，我不及他。”子夏接着问：“那么子路又怎么样？”孔子回答说：“子路的勇敢，远近驰名，我不及他。”子夏再问：“那么子张又怎么样？”孔子回答说：“子张严谨庄重，我不及他。”

    （1）学生先自改，然后分小组交流。

    （2）全班交流：

     孔子回答说：“颜回的信用好极了，我不及他；子贡嘛，挺聪明的，我不及他；子路的勇敢，远近驰名，我不及他；子张严谨庄重，我不及他。”

       （3）假如孔子是这样回答的，那这段话开头子夏问的句子，改不改？该怎样改呢？

      有一次，学生子夏问孔子：“颜回、子贡、子路、子张，这四个人怎么样？” 孔子回答说：“颜回的信用好极了，我不及他；子贡嘛，挺聪明的，我不及他；子路的勇敢，远近驰名，我不及他；子张严谨庄重，我不及他。”

     （4）引导学生思考，作者为什么不用改写后的段落呢？

   （5）小结。

四.总结全文

孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万世之师”，他为什么享有这么高的盛名呢？齐读第五节。（板书：万世之师）

“孔子一生教过三千多名学生，其中有的学生又去教学生，培养出许多人才；    

                                                                             

                                    。孔子对中国的教育事业产生了深远的影响，被称为“万世之师”。（在横线上，补充句子，使它和前面的句子构成排比句）

五、拓展作业，组织同学交流孔子的名言。（媒体出示：

　　　　　三人行，必有我师焉。

　　　　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　　　　温故而知新，可以为师矣。

　　　　　学而不厌，诲人不倦。

　　　　 弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。　　　

附：板书设计

　　　　　　　  有教无类

　2、孔子和学生              颜回　　 守信用　　　但不懂变通　　　　　　

子贡     聪明　　　　但不够谦虚　   “万世之师”

因材施教　 子路　　 勇敢　　　　但不够忍让

　　　　　　　　　　　           子张　　处事严谨     可不易接近    

                       （排    比）

【教学反思】

  “全日制义务教育语文课程标准”的“总目标”里有这样一段话：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。

    有些表达方式在文本阅读中可以“常见”。于是，语文教学就理所当然地要承担起职责，帮助学生在阅读过程中认识“常见的表达方式”，然后再引导学生“运用常见的表达方式习作”。阅读教学“寻找最佳读写结合点”的命题意义也就显得很重要，也很实在。

什么是最佳读写结合点？我想，学生应该认识的常见的表达方式，肯定就是一个最佳读写结合点。《孔子与学生》的教学，选取排比的学习就是最佳结合点。

在教学中，我引导学生抓住文章两个重点词语“有教无类”和“因材施教”进入教学，教学中抓住第三自然段的排比这一语言形式，引导学生感知排比句的特点，理解孔子的“因材施教”的教育思想。学生认识排比后，巧妙地利用教材第二自然段孔子回答子夏的话，将其改为排比句，加深学生对排比句认识。