于探索中成长

    融融的暖阳轻轻抚慰着大地。伴着暖暖的气息，双流区罗莉名师工作室全体学员齐聚棠湖小学，开展以“课堂观察课例研究”为主题的评课研究与探索。

    导师罗莉执教部编本一年级《对韵歌》。看图猜字的游戏导入新课，既巩固了已学生字，还激发了学生喜欢汉字、主动识字的愿望，可谓“一举两得”。导师根据语文课程标准对于低段的朗读要求和学生的年段特点，在整个课堂中引导学生反复诵读《对韵歌》，把每一次诵读融入不同的游戏中，让学生乐于接受并积极参与其中。在一次次有趣的朗读中，孩子们认字、学词、读儿歌、背儿歌，朗朗上口，其乐融融，不但感受对韵歌的韵律美，还能从一幅幅画中说出应景的对子……课堂上，导师对一年级的孩子毫不吝啬赞扬和激励学生，更是值得我们学习和借鉴，比如：“好听好听真好听，全班再来读一读”、“云云云你在哪儿，云云云我在这儿。”字在词中，词在句中，句在文中。低年级的孩子有丰富的想象力，识字教学除了识记字形，还可以联系画面，在领悟中会用。这节课赋字词教学以鲜活的图画，让学生通过直观形象去理解语言，充满情趣童趣，扎实高效。

    第二节课由工作室学员杨希执教三年级《一只鸟》。看题目提出问题，引发学生的对阅读的好奇和学习热情。学习多音字“血”字，杨老师出示其甲骨文，随着字形演变，杨老师顺学从字源上讲解，加深对字的理解和积累。学习“啁啾”“灿烂”等偏旁相同的词语，老师引导学生发现其特殊之处，再试着让学生举一反三找出类似的词语。在学生朗读练习融入其中，适时的指导和纠错，不仅加深了学生对词语正确读法的印象，而且让学生有意识地进行字词的归纳和辨析。用字理识字、同偏旁识字、短语中识字等方法，扎扎实实的落实了课标中对中段积累词语教学的要求。

    课后，每一位学员都按照“3+1”的评课标准进行了议课。工作室学员一致认为两节课都十分出彩，都将各自年段的课程标准落到了教学的每一个细节之中，字词的教学扎实有效。罗莉导师认真听取了每一位学员的评课，赞扬了学员们的观课目光聚焦到了教学过程的务实之处。导师说，确立教学目标要有三个意识：树立课标意识，树立年段意识，树立文本意识，并结合这两节课进行阐述。导师的话让我们明白了，万丈高楼平地起，没有低年级有效的能力培养，那高年级提高“语言文字运用”能力，也只能是一纸空文。因此我们在低年段教学中，不但要扎实落实识字写字教学，也要着力培养孩子们语言文字表达的能力。

    学员曾凤和佘玉洁以《析课：擦亮独识》为主题对于《听王崧舟老师评课》第三部分进行了阅读分享。曾凤老师以《假如》这一课为例，分享了诗意语文是一种感性的存在，是视学生的语文学习为一种感性的学习。对于课文中想象技术的多种表现形式，每一次的想象老师都充分调动了学生的情感去感受，这便是诗意的、感性的学习。佘老师站在评课的角度分别以《凡卡》、《伯牙绝弦》为例分享了精彩的评课可以是微观的：对课堂中的闪光点的多角度分析理解，也可以是宏观的，站在整堂课上对于这一类型的课进行分析。

    “读万卷书，行万里路”。再完美的理论也需要实践的来慢慢磨练，相信我们不断地探索行路之中，终会让自己在语文教学路上找到正确的方向。