《用“比较”读文章》教学设计 四川大学西航港实验小学 汪璐

用“比较”读文章

四川大学西航港实验小学  汪璐

【教学目标】

1、抓住小说三要素学习《桥》。

2、通过与不同文本比较，体会《桥》这篇文章中环境描写的特点、人物的形象以及结局的意外。

【教学重难点】

通过与不同文本比较，体会《桥》这篇文章中环境描写的特点、人物的形象以及结局的意外。

【教学过程】

一、了解小说。

1、第一次给大家上课，同学们好！今天我要带大家去尝试用一种方法去读懂一篇小说。【板书：小说】

2、知道什么是小说吗？（不知道是正常的，没关系，请看大屏幕）

出示小说定义：小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。【板书：人物  环境  情节】

阅读定义，你知道小说有哪三个基本要素？

今天我们就从这三个方面去读懂《桥》这篇小说。以后读小说，你也可以从这三方面去读。

二、初读，整体感知读懂了什么？

准备好上课了吗？那好，请你拿出短文《桥》。

1、请你仔细默读课文，从头到尾，一字不落，边读边想：我读懂了什么？

生汇报：

（1）文中写到了雨大洪水大——是的，这是环境描写，文中有不少这样的描写。

（2）人物品质——你在感受、分析老汉这个人，你还觉得他是一个怎样的人？

你感受到了故事中人物的品质。继续汇报，还有没有不同发现？

（3）短文内容——你了解了故事的大概内容？

【概括方法：主要人物、主要事件；谁+干什么+结果怎样】

（4）文章结局——生说这篇文章结局很特别，我没想到他是老人的儿子。

嗯，不错！这是个很有价值的发现。

2、师小结：初读课文，读懂了这篇小说三要素的不少内容，你们真了不起。

三、第一次比较：研究环境描写。

1、这篇小说中有不少环境描写都是关于暴雨洪水的，请你再次浏览文章，找一找，用“______”勾出来。【板书：环境描写】

谁来汇报你勾画了哪些句子？

1)        黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

2)        山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

3)        近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

4)        死亡在洪水的狞笑声中逼近。

5)        木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

6)        水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

7)        突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

8)        老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

9)        一片白茫茫的世界。

师：综合刚才几位同学的回答，这篇文章中有这些描写洪水的句子。【教师依次出示句子，生齐读】

2、回到文中，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。请你再小声读这些句子，都写出了什么？

（多生汇报）洪水很大；情况危险

3、体会环境描写的作用

师：这些句子都是在写洪水，为什么作者会多次写到洪水呢？

烘托环境；渲染心情；为下文做铺垫

4、师：明白了内容，体会了作用。再比较，看看这些写洪水的句子在句式上又有什么相似之处。

（生汇报）句子短——比如呢？说具体

师：是的，看第一句，像泼。像倒。两个字就成句子。我们完全可以把这两个句子写长一点儿，先把它扩成两个成语。你说可以变成什么成语？

（倾盆大雨  瓢泼大雨  滂沱大雨 狂风暴雨  暴风骤雨…… ）

师：还可以扩得更长一些，你看老舍先生是怎样写大雨来临的。【自己小声读读】

（课件出示：）“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。”——老舍《骆驼祥子》第18章《在烈日和暴雨下中》

师：这两个句子，你发现了什么？（真是一双慧眼，一眼就发现了其中的奥秘）

你看，一比较，我们就可以知道，即使同样写下雨，可以写得具体，也可以写得简洁；可以用长句，也可以用短句。

联系上下文，《桥》的作者为什么选择这样的写法——单词成句，单句成段？

生汇报：（1）作者爱好（2）文章本身不长（3）感觉急迫、紧张

师明确：在这篇小说中，当时的情景是紧张的、急迫的，用短句写环境更能体现当时情境的危急。

那么读读，读出你的感受。——读：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

指导朗读：还不够急迫，这是小雨。

         雨确实大了，可是下的太慢，绵绵春雨。

声音大，雨就大吗？把你的声音压低，语速加快，强调重点词，试试！——

真棒！全班像他一样一起读……

师小结：第一次比较，我们发现用不同写作手法描写环境的作用。

四、第二次比较：研究小说的人物。

（比较《桥》和《“诺曼底”号遇难记》的相似之处）

读完《桥》这篇小说，大家有没有发现《桥》和我们学过的《“诺曼底”号遇难记》比较相似。面临危机时刻，两篇文章中，都有一个英雄人物，《“诺曼底”号遇难记》中是船长，《桥》里面的英雄是老汉。

《“诺曼底”号遇难记》中船长以“死”作为警告……（表格出示《“诺曼底”号遇难记》，留白《桥》学生自主完成）

（出示表格）：

《“诺曼底”号遇难记》

《桥》

英雄出现

船长以“死”作为警告

村长以“退党”作为警告

众人排成一列，有序上救生艇

村民排成一列，有序走上桥

船长牺牲

村长和儿子一起牺牲

师：仔细比较，又能发现其中的一点不同。

生：船长以“死”警告；村长以“退党”来警告大家。

师：是啊，面对危险，大家的恐慌一样。然而村长没有像哈尔威船长一样以死相逼，只是以“退党”作为警告，村民却自动排成一队。为什么村长的警告有这么大的力量？

生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

师：很好，在我们国家，党员是先锋榜样，退党是一种耻辱，只有违反了党的规定，犯了重大的过错，才会面临退党的威胁。因此，老汉的这句话无形中震慑着一批党员。

……

师小结：总结你们的发言，从文中这些地方我们找到了依据。……（依次出示句子全班齐读）。

（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

小结：你看，通过比较，小说的人物形象，在故事发生的具体背景里，在字里行间人物的表达是不同的。【板书：人物形象】

五、第三次比较：研究小说的结尾。

1、发现相同。

（比较《桥》《窗》两篇文章表达上的相似之处）

师：研究了小说的人物、环境，最后我们要研究这篇小说的情节。同样，我们用另一篇文章来比较发现。《窗》这篇文章，内容和《桥》完全不同，但写法上有相似之处，请你去阅读发现。

（如果学生没有答出结局意外，师随机评价，请继续发现）

生：他们都有一个很特别的结局。

师：怎么特别呢？

生：结尾都出人意料（多两个学生说）

2、体会作用。

师：小说是不是一定要像这样写一个意外的结局呢？我们把这篇文章改一改，把句子中的“小伙子”改成“他儿子”，其他的不变。

师：这两个版本，你更喜欢哪一个？为什么？

生：（1）课文结局震撼、结局意外

（2）过程突出老汉对儿子的普通对待

（3）结局耐人寻味

3、小结。

师：综合同学们意见，我想告诉大家，《桥》和《窗》不仅是小说，还是小小说，也叫微型小说，这种小说的特点就是设置悬念，结局意外，耐人寻味。【板书：小  结局意外】

4、猜测。

今天汪老师带了一篇小小说，去掉了结尾，请你结合前面的内容，猜猜小说的结尾。可以小组讨论。

……

你怎么结尾？

来看看作者的结尾？你猜对了吗？看来，你已经把握了小小说的结局特点。

5、埋伏笔。

师：小小说的结局真的就那么意外吗？联系前文，你能在前面发现他的蛛丝马迹吗？

……

   你看，仔细阅读前文已经暗藏线索，尽管结局意外，但又在情理之中。这就是耐人寻味的小小说。【板书：情理之中】

六、总结

今天我们通过比较，发现了小说中描写环境的一些方法，深入地感受了小说中的人物，也明确了小小说的一个重要特点——结局出人意料。

比较这种实用的方法，不仅在今天的课上可以用，在你们今后的阅读也可以用，比如，可以比较阅读相同主题文章的不同之处，也可以比较阅读不同文章的相同之处，甚至可以将这样的方法用到你其他学科的学习中，用到你的生活中，你会有更多的发现。

好，这节课就上到这儿，下课！

【板书】： 用“比较”读文章         小小说

            人物形象                人物

            环境描写                环境

        结局意外 情理之中           情节

              ……