《诗经 白驹》教学设计 双流区实验小学 廖永琴

《诗经 白驹》教学设计

双流区实验小学  廖永琴

教学目标：

1、学习“回声法”读古文，并采用多种方式引导学生诵读诗经，直至背诵。

2、通过诵读，激发学生诵读诗经的兴趣。

3、了解古文大意，使学生受到传统文化的熏陶感染。

教学年级：三年级上册

教学流程：

一、   直接入题，了解出处。

1、     出示“驹”的古文字体，猜一猜这是什么字？

出示演变过程，揭晓正确答案。

师：驹的意思指小马、少壮的马。

2、     出示完整题目，齐读。

3、     简介《诗经》：它是中国历史上第一部诗歌总集。内容丰富，是当时社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。

二、   读准字音，读熟句子。

1、     自由小声读一遍，借助拼音读准生字。

2、     师教读第一遍：师读一行，生读一行。

3、     师教读第二遍：师教两行，生读两行。

4、     师教读第三遍：师教一小节，生读一小节。

5、     第五遍读：师读前一行，生接后一行。

6、     第六遍读：男女生合作接读。

三、学习回声读法，趣味诵读。

1、出示第一小节

（1）师范读：

皎皎白驹 白驹，食我场苗 场苗。

絷之维之 维之，以永今朝 今朝。

所谓伊人 伊人，于焉逍遥 逍遥？

生谈发现：每一行后面两个字重复了。

师小结方法：后面两个字刚读出来，接着又重复读一遍，就像它发出的回声一样，这种读诗的方法叫：回声法。

（2）男生读原文，女生读回声部分。

（3）女生读原文，男生读回声部分。

（4）除了让后面两个字产生回声，还可以让前面两个字有回声。师读前面回声部分，生齐读原文。

2、指名小老师用回声法教读第二、三、四小节。（鼓励不同读法：回声在前，回声在后）

3、鼓励学生用拍手、跺脚等方式读出节奏。

四、发现规律，引导背诵。

1、发现一二小节共同点。

（1）出示第一二小节，分组读，引导学生发现两小节中有重复部分。

（2）引导背诵两小节：

形式一：

皎皎白驹，食我场苗。絷之维之，以永今朝。所谓伊人，于焉逍遥？

________，______藿。________，______夕。________，____嘉客？

形式二：

________，______苗。________，______朝。________，____逍遥？

_______，______藿。________，______夕。________，____嘉客？

2、男女生挑战：镂空法背诵三、四小节。

五、借助译文，初识大意。

1、      生自由小声读译文。

2、      师生古文原文对应读。

3、      体会依依惜别之情，感情朗读“絷之维之，以永今夕”。

（1）师：孩子们，通过读译文我们知道了客人的一匹白驹马在吃诗人家的青苗和豆茎。诗人不但赶走马儿，反而还高兴地将它拴了起来。女孩子读——诗人不但没有生气，反而热情地将它拴住留下来了，男孩子读——

（2）师：诗人为什么要如此高兴地将这马儿拴住留下来呢？如果有困难可以再到译文中找答案。

（3）师：是的，拴住客人的马儿，客人就走不了了。我们的快乐时光就能变得更长，快乐就会变得更多，再读——

（4）生猜古人的留客方式。

4、      分享古代其它留客方式：师讲故事《陈遵投辖》

5、      师小结，升华主题：无论是陈遵投辖，还是拴马留客，表达的都是朋友与朋友之间最真挚的友情。

6、配乐诵读《白驹》。