《风》教学案例 双流区胜利小学 张琼

《风》教学实录

双流县胜利小学   张琼

教学目标：

1、学会4个生字，会写3个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、读写结合，续编儿歌，初步感知风的特点，培养创编能力。

教学重点：

认识本课的4个生字，有感情的朗读课文。

教学难点：

感知风的特点，续编儿歌。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谜语，激趣引入

师：读谜语：孩子们，猜猜是什么？

生：风

师：你们真能干，一下就把这位神秘的朋友请出来了。请你们举起小手和老师一起写这个字。【注意：横折弯钩】

师：请你来叫叫它吧。

生：读

师：后鼻音读得可真准，让我们一起来读。

生：齐读。

师：孩子们，刚才风朋友，悄悄跑来告诉老师，它还想和你们一起玩。不过它有个要求，请孩子们说一说：风吹到身上是什么样的感觉。

生：凉凉的非常舒服。    

师：相信这一定是秋天的风。读出你的感受。

生：读课题

生：暖暖的好享受呀。

师：哦，你感受到了春天的风。读

生：读课题

生：好冷哦，像刀割一样。

师：你的语言很丰富，用“刀割”这个词把冬天的风说活了。读

生：读课题

师：孩子们，我国著名文学家叶圣陶爷爷也写了一首非常美妙的小诗

生：齐读课题

二、初读课文，解决字词。

师：现在请孩子们把书打开翻到87页，让我们一起走进叶圣陶爷爷的《风》在读课文时遇到不认识的字怎么办？

生：查查字表，查字典、问老师、同学、猜字。【联系上下文猜字、根据字的部首所表示的意义来猜字】

师：请孩子们自由小声的读课文，把不认识的字圈起来，用你喜欢的方式解决。注意读准字音、读通句子。开始行动。

生：自由读课文解决生字

师：请你读给同桌听假如她读对了请你表扬她，假如她不会读请你帮帮她。

生：同桌互读。

师：看到孩子们读得如此认真，老师也想来读一读。【师配乐范读】

师：谢谢孩子们的掌声。刚才这位小朋友听得最认真，老师奖励她来读读第一小节。

生：读第一小节。

师：老师要表扬你“那儿”这个词你读得真好听，请你再教大家读一读。

生：教读“那儿”

师：我还想听听女孩子读

生：女生读。

师：孩子们你在这儿，我在“那儿”【生接：“那儿”】

师：这个词好难，谁来读？卡片出示“颤动”

生：读

师：翘舌音读得可真准。你再来读读。

生：读

师：男生读

生：读

师：像“颤动”这样表示动作的词还有几个，相信你一定会读。出示“点头、起波、游戏”

生：教读

师：假如把这几个词带上动作读会更有意思【做动作读“颤动、点头、起波、游戏”】

生：再读词语。

师：孩子们读得多有趣。瞧，这个字我们不但要会认，还要会写呢?你有什么好办法记住它？

生：儿子在一个方方的水池里游泳。

师：你使用编故事的方法来记住它的。

生：左边是三点水、中间是方，右边是个子戴了一个帽子。

师：你使用加法的方法来记住它的。

生：我在游泳的时候我就记住了。

师：放在生活中来记也不错。记住它了再来写写它吧（板书：写）先看大屏幕是怎么写的，举起你的小手和大屏幕一起写。

生：书空。

师：谁来提醒提醒大家在写这个字时应注意什么？

生：千万不要把后面的子写成“反文旁”了。

师：你又一双亮眼睛。

师：孩子们,让我们一起把它请到田字格里吧！看老师写这个字。【教师边写边说生字摆放的位置。】请孩子们拿出笔来在单子上写一个。

生：写字。（注意写字姿势）【生写完随机抽写完的孩子用“游”口组词。

师：展示一个孩子的书写。刚才这两个同学写字时做到了三个一，你看字写得多漂亮，掌声送给他们。

三、再读课文感受风的特点

师：孩子们，现在生字宝宝都回到课文里了，相信你一定会读得更准。不过这次读课文老师可有新的要求了，请孩子们默读儿歌，边读边想：你从哪些句子找到了风？用横线画出来。

生：读文勾句子

师：你从哪些句子找到了风？

生：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。（教师板书：树叶颤动）

生：但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。（教师板书：林木点头）

生：但是河水起波的时候我们知道风来游戏了。（教师板书：河水起波）

师：孩子们，你喜欢树叶颤动的小节还是林木点头、河水起波的小节，就请你选择你喜欢的小节读一读。千万别急，请看老师的自读小提示：

  自读小提示：【多媒体出现】

  1、选择你感兴趣的小节读一读，想想你为什么喜欢它。

  2、带着你的感受再读一读。

生：自读

师：你喜欢那个小节？【A】

生：我喜欢第一个小节。

师：说说你的理由?

生：因为我觉得风吹树叶的样子很美，所以我喜欢。

师：那请你读出画面来吧？

生：读

师：还有谁能把画面读出来？

生：读

师：看，你把画面读出来了，你看了什么？

生：我看到了一片片树叶在风中轻轻的颤动。

师：像这样在风中轻轻的抖动就叫【出示“颤动”生读】

生：读

师：你看到了什么？

生：我看到了树叶在风中轻轻的跳着舞。

师：轻轻的跳舞多美呀！读

生：读“颤动”

师：风吹来了，树叶在风中轻轻的抖动。读

生：读“颤动”

师：微风吹来了，树叶在风中轻轻的摇曳着。读

生：读“颤动”

师：孩子们，再把词语放到句子中读会更美，男孩子读

生：男生读

师：女孩子用甜美的声音再读。

生：女孩子读。

师：谁还愿意把你喜欢的小节与我们分享？【B】

生：我喜欢第二小节，因为，林木在风中点头，就好像在给我们问好一样。

师：是呀，多么丰富的想象呀，那林木还可能会给谁点头问好呢?

生：可能会向小草问好、

师：它会对小草说

生：你好小草    

师：你好林木。带着你的感受读一读吧。

生：读

师：还可能给谁点头问好？

生：花儿问好、

师：会对花儿说

生：你好花儿，你很美

师：谢谢你林木。读出你的感受吧。

生：读

师：它还可能会给谁问好？

。。。。。。。。小河问好、小鸟问好

生：读

师：多有礼貌的林木呀，请喜欢这一小节的孩子们一起来读。

生：齐读。

师：孩子们读得那么美，老师喜欢第三小节，我也想来读一读，老师呀有个要求，请孩子们闭上眼睛想象画面，你仿佛看到了什么？【C】

生：我仿佛看到水底的小虾也来和风游戏了。

生：我仿佛看到风吹到河面上，就像老奶奶脸上的皱纹一样，特别美。

生：我仿佛看到水底的小鱼也来和风游戏了。

师：是呀，它们都来和风游戏了，到底它们会做哪些游戏呢。

生：老鹰玩小鸡的游戏。

生：捉迷藏的游戏

师：它们玩得可高兴啦。谁来读

生：读

师：谁能超过他？

生：读

师：现在我们都变成了这快乐的风，让我们一起和大自然做游戏吧！

生：教师引读。

师：孩子们，风如此神秘，看不见，摸不着，【谁也没有看见过风，不用说我和你了。。。。。。。。。教师导背】放多媒体

生：背

三、续编儿歌

师：虽然风很神秘，但它时刻陪伴在我们身边，你还从哪些地方发现了风？

生：红旗飘动的时候，我们知道风来了。

师：你是个会观察的孩子。假如你这样来说，你也会变成一位小诗人

【多媒体出示】：谁也没看见过风，

       不用说我和你了，

       但是——————，

       我们知道风————。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是红旗飘动的时候，我们知道风来玩了。

师：孩子你真了不起用“风来玩了”这个词把风写活了。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是红领巾飘起的时候，我们知道风来跳舞了。

师：“跳舞”这个词用得真好，大拇指送给你。                

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是帆船行走的时候，我们知道风来周游世界了。

师：你是一位用心观察的孩子。

师：拿出你的纸和笔，把你想说的写下来吧。

生：自由写。

师：老师想请四人小组的孩子来读一读你们自己写的诗，来老师给你们配上音乐。

生：四人小组配乐读自己的诗。

师：哪个小组还想把你们所创编的小诗和我们一起分享？

生：四人小组配乐读小诗。

师：孩子们，听了你们写的小诗，老师感觉你们就是一位名副其实的小诗人了。让我们一起随着音乐，把叶圣陶爷爷的这首儿歌，牢牢的记在心间吧。我们可以边背边做动作。

生：配乐背诵

师：孩子们，你们真了不起，都是小诗人了，其实写风的儿歌还有很多、很多，请孩子们下来，收集你喜欢的有关风的儿歌来读一读吧。