工作室研修课3

我在哪里，哪里就是中国
《弘扬中华优秀传统文化》教学设计
双流建设职业技术学校 陈嫱

【专业及学科】：思想政治教育专业；德育【课题及课型】：《弘扬中华优秀传统文化》，常规课

【本课题教学时间】：60分钟

一、设计理念：

遵循以人为本的理念：肯定并尊重学生的主体价值，充分调动并发挥学生主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。为此，力求教育过程要从传统的以教师为中心转变为以学生为中心、以活动为中心，倡导自主教育、快乐教育、研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。

二、课程标准及教材分析

本课位于《政治经济•职业生活》（高等教育出版社）第十课第二框，是共建社会主义和谐社会单元的文化板块。课标要求学生能在了解中华文化的基础上，正确对待各种文化，抵御腐朽文化的侵蚀，树立和谐社会共建共享的观念。本课是在继第一框体会世界文化多样性之后，具体介绍中华传统文化的特征，对于帮助同学们加深对中国传统文化的认识和促进其大力弘扬具有重要意义。

三、学情分析：

授课对象为高二年级幼教专业学生。此前，学生对中华传统文化有接触和熏陶，能够感受到其丰富多样性。但对传统文化的影响认识缺乏提升，对各种文化的鉴别还需要学习，对弘扬优秀文化的责任担当更需要加强。

四、教学目标

1.知识目标：了解中华传统文化博大精深、源远流长的特征；懂得传统文化有优劣之分，学会用理性的角度一分为二看待。

2.能力目标：通过分析材料，锻炼学生提炼解读、归纳总结的能力；通过小组讨论，培养学生发散思维、合作学习的能力；通过课堂发言和现场展现，提高学生语言表达和自我表现能力，增强自信心。

3.情感目标：激发学生对传统文化的热爱之情，增强民族自豪感和自信心；培养学生社会责任感，批判地继承传统文化，将中华优秀传统文化发扬光大、弘扬四海。

五、重难点

教学重点：取其精华，去其糟粕

教学难点：弘扬经典，你我担当

六、教学方法

1.合作探究法：事先建立小组机制，7人一组，各自编号，1号组长，2号副组长，3-6号组员，7号计分员。在每轮活动中，各自均有不同任务。通过合作探究的形式，层层递进地引导学生思考、讨论问题，启迪学生思维，激发学习兴趣，并培养其合作能力和团队意识。课堂结束后，评选前三小组和前三个人，分发奖状和奖品。

2.情境教学法：通过情境和问题引导，营造特定氛围，调动内心情感，让学生在情境陶冶中形成丰富的人生态度和情感体验。

3.案例分析法：通过形象、直观、生动地展示案例，从感性材料中，引导学生积极思考，得出理性认识。

七、教学手段

课件、教材、案例、影视、图片、黑板

八、教学评价：

1.学生自评：通过问题思考、小组讨论和班级展示，评价自身知识的获得和课堂表现。

2.小组评价：通过组员互评和团队评价，认识自身的优秀和不足。

3.班级评价：通过记分制的实施，不断呈现出团队和个人在全班中的表现，激发参与积极性；通过分数的获得，确定自身知识和达标的水平；通过评选先进小组和个人，肯定同学们的积极表现，鼓励全班不断进取。

九、课前准备：

1.分组：7人一组，确定组长以及2-7号组员。分发小组答题纸和记号笔。

2.收集：事先了解中华传统文化现象，重点收集一个“我最喜欢的中华传统文化”，查找相关资料，打印成一张图片，以便交流。

3.建立：建立“优秀中华文化欣赏”qq群，将“我最喜欢的中华传统文化”上传在群共享。

十、教学过程

导入：汉字听写大赛

（一）千年岁月，浩瀚文化

（二）取其精华，去其糟粕

（三）重拾经典，饮水思源

（四）弘扬经典，你我担当

导入：汉字听写大赛

学生活动：开展汉字听写大赛，各组派三名代表上台比试。派一名代表为他组计分。

活动规则：听写三轮，每轮一个词语，由小组中一位代表上前书写。书写正确得一分，错误不得分。三轮过后，得分最多小组获胜。

教师引导：听写汉字不仅仅是一种形式，因为汉字的背后是中华传统文化。今天，人们书写汉字，旨在继承和弘扬中华文化。那么今天，就让我通过汉字去引发关于中华文化更多的思考。

一、千年岁月，浩瀚文化

中华民族历经千年的发展历程，沉淀了浩瀚了的文化瑰宝。首先，让我们通过汉字这一切入点，感受中华文化的魅力。

1.视频展示：《汉字》

2.问题思考

问题一：汉字有多久的历史？（1分）

问题二：汉字创造的灵感源自哪里？（2分）

问题三：历经了怎样的演变？（3分）

问题四： 从汉字发展进程中，你能感受到中国传统文化怎样的特征？（4分）

3.学生活动：看完视频，思考问题，小组讨论，自由发言。1—4号组员分别记录四个问题答案，随后全班进行以小组为单位的抢答。各组分派7号组员上台为他组计分。

4.归纳要点：汉字是中国文化的见证，反映了中华文化的博大精深、源远流长的特征。

5. 知识扩展:汉字是中华文化的一个缩影，你还知道哪些更多的中华传统文化？谈谈你最喜爱的中华传统文化。

二、取其精华，去其糟粕

过渡衔接： 中华文化浩如烟海，那么，是不是所有的传统文化都是优秀的？

1.学生活动：列举你所知道的传统文化，从中筛选出不符合时代发展的部分。（3分）

（组长记录，汇总观点，完成后抢答，本次给出两组机会）

2.案例展示：“八股取士”制度；“男子有德便是才，女子无才便是德”的观念；妇女规范“三从四德”；家庭中“男尊女卑”的观念。

3.学生讨论：

问题一：你怎样评价上述现象？（2分）

问题二：我们该以怎样的态度对待传统文化？（3分）

小组讨论，自由发言。4—6号组员分别记录2个问题答案，随后全班进行以小组为单位的抢答。各组分派7号组员上台为他组计分。

4.教师引导：社会在进步，文化在发展。今天，对于传统文化，我们要自觉提高辨别能力，区别对待不同性质的文化——辨证的看待，批判地继承。

三、重拾经典，饮水思源

过渡衔接：时代飞速发展，潮流不断涌现。如今，昙花一现的快餐文化充斥着我们的生活。不少人痴迷追求时尚，传统经典文化反遭冷遇。这样的现状究竟是时代发展趋势还是我们在纷繁复杂的现实中迷失了方向？

案例展示：中国文明网报道《被冷落的传统文化》

iPhone首发排长队，学生为买“苹果”卖肾；人手一本IPad，很少阅读纸质书籍；网上打游戏成瘾，网吧生意火爆；流行歌曲演唱会火爆，古典音乐欣赏无人问津……

问题思考：

问题一：今天，我们是否还需要传统文化？为什么？（3分）

问题二：你如何理解“文化的归属感”？（3分）

自由发言，组员发言一次为本组加1分，直到三分为止。

视频材料：多校探索重拾优秀传统文化，培养学生人文素
分享交流：

1.学校这样做的目的是什么？（2分）

2.请结合本校，从校园景观、班级布置、课程学习、活动开展等方面交流优秀传统文化在其中发挥的作用。（4分）

（各组只用选取一个方面，如班级布置，谈谈在这方面涉及到的优秀传统文化以及其发挥的作用。各自发言，组长记录，汇总观点）

四、弘扬经典，你我担当

自2012年起，国内开始举办中华文化年度人物颁奖盛典，获奖者都是对中华优秀传统文化的继承和弘扬有突出贡献的人物。

1.放眼四海：中华文化年度人物颁奖盛典。

杨鸿年：真正掌握合唱奥秘的音乐大师。让中国童声合唱团从零点到优秀，位列世界7大童声合唱团之首，谱写了中国合唱史上辉煌绚丽的一页。

席慕蓉：如歌诗人的浓郁原乡情结。在文学上创作有关原乡的作品，在思维和行动上，她更是将个人的乡愁扩大深入，转而成为对游牧文化的回归与关注。

黄永松：《汉声》送给孩子们最美的中国童话。风靡全球30年的《最美中国童话》，从数千个中国民间故事中挑选出来并以农历为序改写。被誉为“中国的格林童话”。

2.躬行践履：未来，即将成为幼儿教师的你，将怎样用行动弘扬中华优秀传统文化？请结合自身专业和未来职业谈谈自己能做的努力。（4分）

（小组共同探讨，副组长记录，形成文字材料，全班分享成果）

3.总结提升：诗人北岛结束20多年海外漂泊后定居香港。在被问及“你四处波折游历，不停搬家，始终带在身边最珍视的东西为何”时，他说“汉语是我唯一的行李”。

希望同学们明白：无论你走到哪里，你身上都印刻着中华文化的印记，更肩负着继承和弘扬中华优秀传统文化的使命。弘扬经典，你我担当，愿有一天，我们能自豪的说：我在哪里，哪里就是中国……

结尾表彰：

1.评选本次得分最高的三个小组，颁发团体一、二、三等奖，其余小组优秀奖。2.评选得分最高的个人前三名，颁发个人一、二、三等奖。

奖励形式：团体奖状、个人奖状,团体奖分发棒棒糖若干、个人奖分发笔记本。

教学反思

1.条理层层递进。

由中华文化的见证——汉字，作为导入，抛砖引玉，契合主题。

千年岁月，浩瀚文化——“感”

取其精华，去其糟粕——“辨”

重拾经典，饮水思源——“思”

弘扬经典，你我担当——“践”

2.各个环节通过活动或者案例来呈现，强调体验性。在体验中产生刺激，在刺激中产生感受，在感受中明白道理，在明理后自觉践行。

3.活动设计和选材贴近校园，立足学生现实和未来的真实情况。

4.建立小组机制，形成了组内分工，明确了总体的和每一轮各自职责，做到了人人有事做，调动个体积极性，提高团队凝聚力。在全班开设组间竞争，激发学习热情，形成竞争氛围，提高学习效率。

5.预设了各环节的状况，尤其对学生讨论问题环节进行规划设计。将各问题的分值标明，将任务明确，将规则细化，做到了井然有序。

《弘扬中国优秀传统文化》课后反思

李春兰工作室学员  陈嫱

本框题的内容比较贴近生活实际，学生对传统文化的认识较深。而且课堂的设计理念是按新课程标准的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，所以，在进行教学设计的时候，注重联系学生身边的事例去讲解内容，并且运用已有的知识去解决这些问题，由于教学内容是讲述传统文化的，因此，在教学过程中弱化学生对知识点的记忆、理解和运用，本节课把重点放在情感目标上，重点引导学生认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和发展传统文化作出自己应有的努力。

优点：

1.课程资源的充分利用。本课从当地丰富历史文化资源着手，整合课程资源让学生在感悟传统文化的同时，掌握知识，树立情感，培养能力，是新课改中生活化的体现。

2.教师主导和学生主体地位的充分体现。整堂课的教学主要是以学生的展示活动为主，教师启发学生思考、发言，对学生的回答不要过多的点评，只归纳相关的知识点，让学生之间能有充分的思想交流和情感碰撞，迸发出智慧的“火花”。

3. 注重通过在课堂上学生运用已有的知识去解决这些问题，由于教学内容是讲述传统文化的，因此，在教学过程中弱化学生对知识点的记忆、理解和运用，本节课重点放在情感目标上，重点引导学生认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和发展传统文化做出自己应有的努力。事实证明，学生的潜力是很大的，学生有很多方面的观点可以进行发现，再加上有些观点从学生的口中表述出来会更有感染力和说服力，这样也可以更好的达到情感价值观目标。

4.由于课文内容是讲传统文化的，所以经过科组尤其是备课组的帮助，弱化学生对知识点的记忆、理解和运用，本节课把重点放在情感目标上，重点引导学正视传统文化，认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和发展传统文化作出自己应有的努力，可以在日后的学习生活中注意吸收传统文化的精华，同时摒弃糟粕。

不足主要有如下：

1．是在学生进行探究的时候对于时间的把握还不够，造成最后课堂延迟了下课才能完成教学任务，这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强，同时有时学生生成的知识应该及时给予点评。

2.是本节课的高潮部分还不够特出，亮点设计不够，没有印象特别深刻的环节。究其原因，是因为内容过多，详略不得当，材料取舍还有待加强。

3.加强教师综合素养。教师在现代教学中扮演的角色，对于课堂过程的承转起合，学生知识掌握的深浅都起着关键的作用。因此主导适度恰当就非常重要了，如学法上先对本框题“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化的主题脉络把握。如对学生回答的点评必须及时到位、精炼朴实，像对传统文化是包袱和财富之辩，对于学生的理论论证和实例说明加以评析，让学生回答得到认可进而可激发其回答的积极性。如利用多媒体，将理论知识与现实生活联系，在教学时，适当补充一些图片文字和课外音像资料，引导学生切实感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。

最后，感谢导师李春兰和工作室的各位老师，正是有他们听我试讲和不断提出宝贵的修改意见才使本节课顺利完成，应该说本节课是集体智慧的体现，是属于大家共同努力的公开课。总之，教研发展离不开师生共进，教无止境，学无止境，研无止境。