成都市统筹委主题交流三年托管工作（专题讲座）

2014年8月双流区实验小学教育集团正式全面托管青白江区福洪小学之后，第一件要务是走访周围，查看校志，挖掘文脉，开展文化溯源。在深刻理解本土文化，客家精神，办学历史之后，福洪小学最终确定了以“多元融合”为办学理念，引领学校全方面发展。制定了“一主两翼三载体”为工作路径，“一主”即一条工作主线——“文化、队伍、课程、课堂”，“两翼”保障：制度保障；队伍保障。“三载体”包括集团总校全开放、益海师培学院、蓝丝带工程。在集团大气候的带动下，在多元融合的办学思想影响下，在名师专家团队的辐射下，青白江福洪小学的办学理念初步彰显，学业质量稳步提升，课程建设凸显特色，德育活动扎实有效。

福洪小学地处青白江、龙泉、新都接壤处---福洪乡场镇内，是成都市农村标准化建设学校。现辖2所村级小学，现有学生总人数1245人，教职工78人，班级数24个，生源均为农村学生。学校虽然办学时间较长，但学校的办学理念及特色不鲜明；教师队伍不稳定，老龄化严重；教师专业水平发展偏低；学生常规习惯有待改善，如何依托我校优质资源，与福洪小学的发展相融，值得思考。

近两年的托管中，我们通过“管理融合、资源融合、制度融合、课程融合”多层次的互动交流，多形式的融入、参与影响，多元化的评价研究考核，促进区域间学校深度融合和提升，从而实现从“输血”到“造血”，从“托管”到“脱管”的可持续发展。

1、管理融合，引领学校发展

校长是学校发展的灵魂！双流实验小学派驻校长一名，副校长一名介入福洪小学管理，管理主体力量的介入后，学校理念文化、制度保障、课程建设、教学方法、校园文化等都发生了相应转变。另外依托双流县名校长“毛凤鸣工作室”，参与管理者沙龙一体化学习提升，开展学校管理与发展研究的相关活动，共同完成了学校五年发展蓝皮书，三年托管发展计划，构建学校课程体系，并提炼了学校学科特色。

福洪小学校全力实施多元融合教育来推动学校的变革和发展！通过多元融合的教育促进学校管理理念变革、学校硬件配套更新、课程建设持续发展、课堂教学质量提升、教师专业快速成长、学生全面和谐发展、学校家长互通互补。学校制定了三年托管的发展规划，明确了办学目标：努力打造特色学校，使学校成为一所环境优美，设施齐全，管理规范，特色显著的一流农村小学。学校充分认识到学校的发展要以学生的发展为前提，学校通过实施多元融合教育，最终达到多元融合、差异发展、幸福和谐、快乐成长的育人目标。制定了“崇德尚文，传承创新”的校训、“循循善诱，诲人不倦”的教风、“学而不厌，勤于钻研”的学风、“团结进取，严谨求真”的校风，创作了感人动听的校歌，精心设计了体现“多元融合”办学理念的校徽和活波可爱的学校吉祥物“客家娃”，为学校的发展注入了新的理念，新的文化，成为引领学校发展的重要精神力量。

2、制度融合，完善保障机制

学校制度是学校文化中的重要部分。我在管理中思考：如何因地制宜地融合制度文化，创生本土化的制度？才能使福洪小学有生命力，有共融感的制度，才能保障学校长期有序高效的运行呢？为此，福洪小学建立了校际间的互动融合制度，包括定期联系制度、定期交流制度、师资帮扶制度，家校联动制度等，同时福洪小学的新一届领导班子带领大家，进一步加强和完善了内部管理机制，完善了包括人事制度、教学制度、财务制度、日常管理制度等，重点理清了校务公开制度、领导值班制度、教职工考勤制度、教师考评激励制度、安全制度等。福洪小学的制度建立以尊重教师的专业成长，学生的全面发展为根本立足点，充分体现以人为本，科学民主的原则，学校领导以身作则，严格履行规章制度，全校教职工也高度认同，自觉遵守，学校的管理走向了规范化道路。

3、资源融合，改善办学环境

双流实验小学教育集团全开放资源托管管理福洪小学：管理者沙龙同步、名师工作室引领、平行教研组联动、蓝丝带工程、益海师培学院等等，多方位，多层级，多需求，多途径资源融合。重点分享两点做法：蓝丝带工程和益海师培学院。

1.实施“蓝丝带工程”，象征着感恩、友善、关怀和爱的蓝丝带，将福洪小学和双流实验小学教育集团的社会、家庭、学校构架起了一座友谊关爱的桥梁。它整合了社会、家庭、学校三维资源，全面渗透到福洪小学的1—6年级24个教学班，以文化、队伍、课程、课堂为核心，以“学校、教师、学生、家长”为主线，全方位实施蓝丝带行动计划，全面性，科学性，序列性融入福洪小学。通过两校的家庭与学生之间、学生与学生之间、班级与班级之间的“爱心”互动，让孩子们同在一片蓝天下交流、学习、互助，同享成长的关爱和快乐。两校的“蓝丝带行动”教师帮扶计划——双流县实验小学和福洪小学开展了多种形式的教学互动，促进两校教学文化的融合，全面提升福洪小学的教学质量水平。两校携手“同课异构”，师生参与积极，互动研讨热烈，共同构建高效课堂。两校开展的示范课、观摩课，通过名师引领和指导，福洪小学教师的教学能力得到很大提升。以研促教，以研促学，两校共同参与教研活动，围绕“教什么”和“怎么教”、课堂教学模式改革、教学策略的运用等问题进行深入研讨，教研活动促进了课堂教学效率的提高，两校教师们共同构筑“教师共同体”、“学习共同体”。在两校融合互动的过程中，福洪小学为提升各学科教师专业素质和教学能力，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，积极探索和实践课堂教学改革，通过创建学习小组、划分课堂时间板块、界定学习内容、设计课堂教学流程等方式，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的“221”课堂教学模式。新的教学模式创设能引导学生主动参与的教育环境，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展，从而保证了课堂教学的高效，学校课堂教学质量得到全面提升。

我们建立了“蓝丝带行动”奖学金，“蓝丝带行动”营养午餐计划、蓝丝带互换式体验活动，客家文化体验日等活动，进一步增强了互动交流和文化融合。

2、益海师培学院。我们福洪小学本学期成立了益海师培学院，应老师们的需求，搭建适合老师成长，深受老师喜欢的成长方式和学习模式。

益海师培学院宗旨：“以教师发展为本”

益海师培学院目标：“关爱教师、发展教师，成就教师”

益海师培学院追求：“彰显益海文化，演绎生命精彩”

益海学院指导思想：“引领专业发展，提升个人价值，体验职业快乐，构筑幸福人生”

益海师培学院愿景：“整合资源，挖掘潜能，让每一位教职员工找到职业幸福感！”

   益海师培学院在“1224+10”培训模式下实施教师发展，1224+10是指：

一、一个核心文化：

   以“ 益海”为师培学院核心文化——“日增月益学海无涯”

二、两个师培发展基本点：

   “两个基本点”即成就教师，成全学生。

   教师的专业发展最终是为了成就教师，教师的发展与自我的实现最终的目的是为了促进学生的发展。因此，福洪小学教师发展工作突出两个基本点，以促进学生核心素养提升为本，以成就教师职业幸福感为本。

三、两大核心支撑：

第一大核心支撑——四川师范大学:高位引领福洪小学，设立党员干部帮扶基地校，开设大师讲坛、大师引路课、名家沙龙支撑师资队伍发展。

第二大核心支撑——双流实验小学教育集团：全方位捆绑带动学校发展，通过“一主两翼三载体”的发展思路，实施管理融合、教学融合、科研融合、德育融合等途径，支撑师资队伍发展。

四、四个师培学院的发展层级：

   “四个层级”即1年站稳、2年新秀、5年骨干、10年名优。

   福洪小学因其校情，教师队伍年龄结构和专业结构严重不合理，制约了教师队伍专业化发展(见附件1)。针对学校老教师和新教师分极，缺乏有经验有干劲的青年骨干教师这一现状，对不同年龄、不同发展阶段的教师有所侧重，具体情况具体对待，使各项师培活动开展更适合教师的需求与学校的期许。

   为此，学校制定了1年站稳、2年新秀、5年骨干、8年名优的“1258”教师专业发展梯度。针对工作未满1年的新教师，师培的重点侧重于适应教育教学工作，站稳讲台；年满2年的教师，师培的重点侧重于提升学科教学能力，成为学校教坛新秀；对于年满5年的教师，师培的重点侧重于形成自己的教学风格，成为学校骨干教师；对于年满8年的教师，师培的重点侧重于突破瓶颈，成为学校名优教师。

五、十条师培学院的主要途径：

   益海师培学院着力发展教师的途径有很多，学校利用师培学院的“益海讲坛”，自愿参与的共同体“伙伴学会”，借助四川师范大学专家教授的引领带动效力，发挥双流实验小学教育集团教育力量，通过大师开讲坛、专家上引路课、名师导师进教研组、主题式专题培训、本土讲堂、师徒结对、专业阅读等形式，10条师培学院的主要途径殊途同归，共同促进教师专业发展。

1、益海大师讲坛：建立间周一次全员集中学习，引进四川师范大学教授专家团，借助高校教师党员志愿者支教团力量，为福洪小学教师们开设大师讲坛，从教育思想、教育情怀、教育方法、团队发展的视野，引领教师成长发展。

2、益海本土讲堂：开设本土专家们的草根讲堂，相互激励，寻找身边的榜样和精彩。内容开展同读一本书活动分享会、学术交流、校长论坛等活动，以教育理论的学习为主。

3、益海伙伴学会：以自主自愿为宗旨，以学习成长为目标，建立伙伴式的共同体——“益海伙伴学会”，定期开展读书沙龙会，小专题研究会，教学教法分享会等，让福洪小学的教师把学习变成一种习惯和快乐！目前暂定三组伙伴学会，分别由刘丽娟、赖从芳、张晓羽担任伙伴学会会长。

4、专业阅读：以教研组为最小单位，在全校范围内开展教师专业阅读，通过“同读一本书”与“个体自主阅读”相结合的形式，让教师在阅读中构建自己的专业知识体系和框架，让阅读成为教师继续发展的“增长点”，赋予教师更大的专业发展空间。

5、学术游学：益海师培学院将坚持“走出去”的原则， 定期送培教师参加各级各类培训，让老师们都有外出参加学术旅行的机会，观摩全国最优质课堂教学。以此，借助专家力量，拓宽教师眼界，接触最前沿的教育教学思想，促进教师发展。

6、名师进校：作为双流区实现小学教育集团托管学校和成员学校，我校享有更为丰富的名师资源，请双流区实验小学名师工作室导师走进福洪小学，着力课堂教学，改善教学策略，跟进教研组研讨，在名师的引领下，福洪小学的教师可以更好的实现专业成长。

7、四课一赛：借助学校“四课一赛”活动，在“大师引路课，名师示范课，组内研究课、新教师亮相课”中促进教师专业成长，大力开展“益海杯”赛课活动，通过磨课、课例研讨、教学研究，以上课老师为点，辐射带动教研团队，共同促进教师课堂教学能力发展。

8、课题研究：学校鼓励教师走研究之路，努力做研究型教师，以研促教，在教育现代化之路中追寻幸福的教育生活。让教师在科研中不断反思、总结、实践、在反思，更新教育教学理念，实现教师专业发展。

9、师徒结对：福洪小学青年教师居多，为促进新教师尽快成长，学校将开展行师徒结对活动，在校内或双流实验小学教育集团组织新教师与名师进行师徒结对，在结对期间，师徒互进课堂，师徒帮扶，实现教师发展。

10、教研活动：基于教研组的常规教研教学研活动是促进教师专业发展的重要途径，通过观课议课、集体备课、课例研讨、教材课标解读等活动，切实做到教研研究问题的“小”，讨论研究过程的“实”，处理解决问题的“巧”，极大地促进了教师专业发展的实效性。

4.课程融合，促进内涵发展    

课程文化是现代学校发展的动力之一，对学校的改革和整体发展具有重要的作用。学校的真正改革始于课程文化的驱动，课程文化左右着课程改革的全过程，影响着学校的教与学。[两校围绕课程文化建设，开展了一系列的交流互动活动。双流县实验小学老师对福洪小学各学科老师进行“新课标解读”的培训，通过名师引领，福洪小学的老师们对新课标和课程建设有了新的理解和认识，两校还对德育、体育、综合实践课程和课程改革开展了多次的交流活动。福洪小学在吸取双流县实验小学的课改经验基础上，积极探索课程开发和改革，在多元融合教育理念下推行多元融合课程。通过采取优化国家课程，注重校本化实施，尤其深入推进综合实践课程，注重主题开展；整合地方课程，注重规范化行进；全面开发校本课程，注重特色化创建等具体做法，构建了特色明显的课程体系。学校开发了趣味语文、趣味数学、趣味英语、蒲公英阅读、小记者、小小发明家、世界之窗、客家风俗、客家剪纸、客家山歌、电脑绘画、生活自理、礼仪教育、书法、乒乓球、篮球、足球等校本选修课程，编写了28门校本课程教材。课程是文化的载体，特色校本课程有利于传承客家地域文化，也体现了学校本土的文化特征。学校高度重视德育课程和实践活动课程的开发，学校的大课间活动内容丰富、形式多样，富有趣味性，深受师生们的喜爱。

教育公平是社会公平的重要基础，义务教育均衡发展是推进教育公平，实现教育资源合理配置的重要举措，也是我国教育改革和发展的重要战略性任务。福洪小学将继续深入“多元融合”的办学理念，整合优质资源的同时，挖掘本土文化，培育可持续生命力，为全域成都，均衡教育继续努力！