导学课堂促学生自主

十月的公兴小学清爽、整洁，温馨。在这美丽的校园中，罗莉工作室以导学单设计为主的课题研究活动开始了。研修继续通过课例研究，挖掘导学单在课堂教学中作用与价值，并进行修改和完善。

第一节课由黄甲小学曾莉老师执教《只有一个地球》。这节课老师紧紧围绕掌握举例子的说明方法的教学目标，让学生反复朗读重点文段。学生在读中读明表达方式，认知到举例子这一重要的说明文方法，最后实现迁移运用。本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，学生通过收集资料，补充课文内容，感受到它们的作用。

第二节课由公兴小学罗梅老师执教《寓言二则》，这节课以读为主线，通过多种形式让学生通读、熟读，最后达到诵读，进入到“口诵心惟”的理想境界。罗梅老师在课堂中注重学习方法的培养，教给孩子学习文言寓言重点在于朗读：首先读准字音读通句子，其次读出停顿读出节奏，然后对照译文读懂句意，最后熟读成诵读懂寓言的寓意。

两堂课均采用导学单教学，为工作室“小学高段导学单设计和使用”课题研究提供了教学研究案例。我们惊喜地发现，使用导学单后，学生上课时的自主性明显增强，教师上课也更轻松。

研培中心李晓玉老师就第二堂课学生学习文言寓言提出了建议：一、要给足学生阅读时间，让学生在自主读中读活故事，读出寓意。二、教师要放手课堂，让学生自主寻找学习目标，并想办法解决。三、激发学生自主能力学习，促进导学单“导学”的功能的发挥。

罗莉导师与学员一起讨论，在编制导学单时要根据教学内容编制合适的导学单，设计方面一定体现导学单“导”的作用，有利于学生自主预习、自我检测。导学单发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。同时导学单中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。导学单既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。应求精而不在多。

 通过此次课例的研究，我们又一次对导学案进行修改。相信不断的课例实践和课后认真思考，我们的导学单设计会越来越完善，在课堂发挥实效，有力促进学生学习自主性！