幸福需要用心创造

有这样一间教室，它被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”。而这间幸福教室创造者就是——李虹霞老师。

第一次听到这个名字，是两年前的一次讲座。她向我们展示了自己班级学生的书法作品、艺术作品，当时心中满是震撼，三年级的孩子，却人人能写一笔漂亮的毛笔字字；人人都会吹奏葫芦丝，人人能承担ppt制作任务，同时不断质问：为什么她的学生能这么优秀？

暑假在网上发现李虹霞老师著的《创造一间幸福教室》已经出版，于是毫不犹豫地从网上购了一本。全书共五个章节，通过许多小故事，介绍了李老师与她的学生以及家长们相处的点点滴滴。

她对幸福教室的定义让我感慨万千。李虹霞老师梦想中的“幸福教室”，不仅是一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场；梦想中的“幸福教室”，空间无限，有无穷的引力，是师生精神的家园；梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉；梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的声音——琅琅读书声；梦想中的“幸福教室”，一定要有很多个家庭行动起来，一定有很多和孩子一起读书成长的爸爸妈妈；梦想中的“幸福教室”，教师能围绕教室里孩子们的困惑和需要，开发“幸福教室”的课程，设计“幸福教室”的教学内容。

     当年，我走进迎春小学时，我的师傅就送给我这样一句话：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。我牢牢将它记在心中，并不断思考着：教室的空白处流动的，除了知识，还应该有些什么？作为教师，我应该怎样让自己的教室容量无限？通过两周的细细品读，我从《创造一间幸福教室》获得了启示:可以是爱、宽容、信任、快乐……为此，我将从以下几个方面进行努力：

一．营造舒适的教室环境

   因为环境、经费等多方面的限制，我们不能像李虹霞老师一样，在自己的教室搭建舞台、添置鱼缸、大规模的图书。但我们可以从小细节入手，从我们能做到的开始，让教室的每一个角落也渗透着我们的爱意。比如：

1.“绿色”住我家。

在窗台、书柜上摆放几盆净化空气的绿色植物，增添教室的生机。

  2.建立“你追我赶”评价机制。

   在班中设立“作业”、“守纪”、“整洁”“合作”这几种评比项目。肯定孩子的每一次进步，让他们看到自己成长的脚步。

    3.用“温馨话语”营造班级。

    让每块墙壁活起来，让每个角落都充满人文性，在班里设计、张贴温馨提示话语。鉴于本班学生常常忘记做课前准备，我打算在黑板的一角贴上文明寄语：“上课铃，叮铃铃，铃声就是集合令。学习用品准备好，老师讲课认真听。”为了同学之间友好相处，可以贴上“今天，你问好了吗？”“对不起”“没关系”这样的文明用语。以前将班规班纪条文化，却因为学生太小，对于条令不能深刻认识，反而做不到。

     4.打造班级图书角

    从三年级起，我就已经开始打造班级的图书角，利用班费、学生自己筹钱，每学期买进五十本书籍，为学生的阅读提供了物质条件。

     5.购置娱乐器材

    以前，课间休息时间，从没告诉孩子可以做什么，于是下课铃一响，就开始追逐打闹，经常有学生受伤，老师常常为此大动肝火。为此，我在教室增添了象棋、军旗等课间娱乐器材。

二．给予学生成长空间

   1.以宽容之心待花开

在书中，李红霞老师说：虽然我们不够完美，但这是应该的，因为我们还有成长的空间。我们就是我们，我们会有差错，但我们还有进步的可能。但是反思我们的教学，我们有接受学生的不完美么？当学生有差错时，我们是不是给予学生第二次机会？当学生犯了错时，我们常常是怒气冲天，然后批评不断。然而学生们在战战兢兢中却不能对自身的问题进行深刻反思。

2.以信任之心促成长

李虹霞老师的 “幸福教室”不设班主任，由学生来当家作主。孩子们可以竞选“一日班主任”或“多日班主任”；某个学生在学习方面有特长，就来做教师的“小助手”；孩子们的各种才艺，都有展示的机会。小故事《幸福是有区别的》写了顽皮学生噗噗的转变过程，学校领导和老师的劝阻没能改变李老师的决定，李老师的信任让他成为领诵者之一，成为舞台上最闪亮的明星。

我们往往觉得孩子太小，经验不足，知识不够，所以老师全部一手代办。却不知，这样成长的孩子，永远学不会飞翔。当我们将一份任务、一节班会课交到学生手中时，他们接过的，不仅仅是工作，还有老师的信任和支持。上学期，我们班进行了班会课小主持竞选，学生纷纷参与，主动学习如何制作幻灯片；这学期，我将学习小组和班会课、阅读推荐课结合，让小组内的孩子学会合作沟通，通过共同努力收获成果。

三．勇于创新，改变传统教学

星期天的“名师汇”上，张雪青老师说：“ 一个学校最可怕的是一群愚蠢的教师却兢兢业业。”初听觉得老师一点情面不留，但细细品味，发现其实是现实的真实写照。在语文课堂上，老师死扣一本教材，有提不完的问题，好好的一篇课文被分析的四分五裂；学完课文，翻来覆去的练习题又将学生淹没。而李虹霞老师打破常规，统合教材，构建统合教学法，让儿歌、绕口令、韵文、优秀童书、古代蒙学读物、现代集中识字读物、地方文化读本等大量有价值的文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间；语文课与各学科跨学科的统合。将美术、音乐、数学、信息技术等课程整合到自己的语文教学之中；学科教材内容的重新组织与统合。

语文的外延很广，不是一本薄薄的语文书就能概括，学生的语文素养也不是一本语文书就能培养的。我们只有将自己的眼界放宽，因为教师的高度决定着语文课堂的品质，决定着学生人生的走向。我们可以尝试打造自己的班级特色课程，如小古文诵读，散文品读；也可以针对某一主题开展拓展活动，让学生从文字、图片、音乐、电影中寻找语文。有些我在自己的教学中已经做过，如曾做读写绘，晨诵金子美玲的诗歌，可是却没有将这些做法坚持及延续。

接下来，我将认真阅读《一间可以长大的教室》一书，寻找适合自己班级的特色课程。

最后，我用李虹霞老师的一段话为我的交流画上句号：幸福教室的教师，应该在学生的心田播下一颗怎样的种子呢？应该是热爱生命的种子、善待生活的种子、渴求知识的种子，更是希望的种子。愿我们在座的每位老师，都用心创建一间属于自己的幸福教室。