名校长毛凤鸣工作室学习活动简报【2017】第 5 期

名校长工作室简报

             名校长毛凤鸣工作室学习活动简报【2017】第  5  期        

目录

研·行

1.努力，为了更美的教育——记双流区名校长毛凤鸣工作室2017年秋期研修规划会

2.千锤百炼为一绿——记双流区名校长毛凤鸣工作室阶段成果总结活动

研·读

应秀英：“绝地重生”时的美丽——读《中国教育寻变—北京十一学校的1500天》前两章

研·思

1. 例谈如何让学校文化成为学校发展的不竭动力

2. 让其亲身经历是最好的“校本培训”——以工作室某某小学现场诊断调研为例谈如何让章程在学校管理中的作用

 

 

 

编辑部：双流区名校长毛凤鸣工作室

主编：毛凤鸣

指导：谢祖福  赵剑云  樊凤玲  高永琼

编委：傅兵、闫瑾、周嘉陵、刘小平、肖琦、张云浩、陈锋、谢萍莉、王双亭、黄荷、应秀英、赵兴蓉、温文勤、林琳

责任编辑：林琳

 

研·行

努力，为了更美的教育

——记双流区名校长毛凤鸣工作室2017年秋期研修规划会

九月，是丰收的季节。校园里，银杏挂满枝头，在无声地诉说过去的努力，也在期待新的耕耘。

2017年9月14日，双流区名校长毛凤鸣工作室全体成员齐聚在初秋的校园，盘点上一学期的研修收获，规划新学期的研修活动。

在缓缓流淌的乐曲中，工作室成员回顾了上学期的研修活动——在“学校章程、制度建设”主题下，开展自主学习，从《非常理想，特别现实》《中国教育寻变》《蒙台梭利教育理论》中得到启发；集中研修，明晰章程的意义，推动学校法制建设；进入学员所在学校开展现场诊断，助推学校现代管理；形成《让章程在学校发展中真正发挥作用》系列成果……

导师毛凤鸣校长说依法治校的核心是章程建设，折射出学校的制度建设、学校文化，也折射出校长的思想、内涵、行动和方法。所以，校长要引领学校发展，就要做到依法治校、民主管理。毛校长以“校长如何与人相处”为切入点，分享自己与教师、学生、家长、社区人士等相处的心得，让学员们深刻地认识到章程不应是被束之高阁的文件，而应该落实在细微之处；也让学员们认识到学校的现代管理中一定要有管理者对教师、对学生、对家长的尊重和“走心”……

在总结上学期研修活动时，应秀英、谢萍莉、周嘉陵、温文勤表达了自己参加工作室研修活动以来的发展和进步；王双亭、刘小平、闫瑾汇报了自己把在工作室的学习成果推广到所在学校后产生的积极影响；黄荷分享了暑期赴香港学习蒙台梭利教育的心得和体会；林琳提出了研修成果还存在的问题。

为了进一步总结上学期研修成果，并按计划推动工作室研修任务，导师毛凤鸣校长还组织学员们讨论通过本学期研修计划。大家一致认为，上学期关于章程在学校发展中是否发挥作用的评价表、教师问卷、学生问卷等还需进一步修改，所以九月将继续以“章程建设和制度建设”这一主题开展研究。十月，将正式进入第二个主题的研修，即以“聚焦核心素养，落地育人目标”为主题，研究基于中国学生发展核心素养和具有学校文化下的个性追求的学校育人目标。研修活动的形式依然以自主学习、集中研修和现场诊断为主。

最后，导师毛凤鸣校长强调，学员一定要带着学术思考参加工作室研修活动，要聚焦问题提出自己的见解，获得专业发展。

九月，我们再次扬帆起航！

 

千锤百炼为一绿

——记双流区名校长毛凤鸣工作室阶段成果总结活动

告别夏的炽热，迎来秋的绚丽。

九月的天空，一色湛蓝，秋高气爽；九月的校园，桂子花开，暗香浮动。

2017年9月21日，双流区名校长毛凤鸣工作室全体成员走进了棠湖小学，开启了新学期的第三次研修活动。本次研修专题是修改完善上学期的研修成果——《让学校章程在学校发展中发挥效能》的评估量表和教师、学生、家长问卷及访谈录。

活动伊始，学员温文勤作了《推进章程建设   推行依法治校》的研修汇报。他引用哲学的三个终极问题对章程在学校发展中的效能发挥作了汇报：推进章程建设首先是对章程价值的认同；然后要追问章程从何而来，章程的制定是否科学出台是否民主；最后还要落脚于章程建设的核心问题即章程的有效实施。

导师毛凤鸣指出，章程制定出来不是束之高阁的而应该成为学校改革发展、实现依法治校的基本依据。她谈到，章程的实施是弥足艰难的，章程是否有效实施体现于学校现代制度的建设、学校发展规划的制定、工作计划的落实、活动安排的具体实施；章程不是一个冷冰冰的制度，而是有生命和温度的。章程的有效实施有赖于管理者的思想和情感，有赖于章程赋予校长、教师、学生、家长的权利与义务是否得以体现。权利与义务是相对的，权利的背后一定蕴藏着相应的义务，同时履行义务也该享有应有的权利。从权利与义务的话题她还谈到了当前教师面临的工作压力和身心健康问题，归根结底以人为本是依法治校的出发点和归宿。

回首走过的研修历程，我们以学校为研修阵地，以教师、学生、家长为研究对象，以问卷调查、现场访谈、量表评价为研修方式，深入各成员学校对章程在学校发展中效能的发挥进行现场诊断，形成了丰富的研修成果。“千锤百炼为一绿。”好的研修成果总是需要不断打磨和完善的。在导师毛凤鸣的指导下，全体学员紧扣“科学、人文、现代”三个要素对问卷、访谈录进行修正，大家思维碰撞、各抒己见力争让成果趋于严谨、科学、规范，具有可操作性和推广性。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”整个上午研修活动如火如荼地进行着，学员们在研修过程中对章程的认识又有了新的高度。本次研修活动并没有因上午研修时间的结束而结束，我们还采用小组合作的方式把集中研修转移到小组自主研修。相信，在毛凤鸣导师的指导下，在扎实的研修行进中，我们每一位学员在专业发展的道路上走得更加从容和坚定！

 

研·读

“绝地重生”时的美丽

      ——读《中国教育寻变—北京十一学校的1500天》前两章 

应秀英

寻着李希贵校长的足迹，带着对“十一学校”成功改革的好奇，我捧起了导师为我们推荐的这本厚厚的书。看到书名——《中国教育寻变—北京十一学校的1500天》不禁肃然起敬，寻变中国教育是每一个中国教育人一直在探索的教育改革路，这条路上有多少能人志士披荆斩棘，可始终没有走出一条光明大道，李希贵在十一学校却创造了这样一个奇迹，我想在这里可以找到中国教育寻变的答案，于是开启的这段读书旅程。 

教育变革起源于教育者对人性的最大尊重。开篇第一页给我们带来的第一位主人翁是高考中的大赢家，按常理他应该在鲜花、喝彩、崇拜、奖励等等光环的照射下无比灿烂，然而就是这样的一位老师，流露出来的确实一丝丝无奈，一句“真正的教育该是这样的！”让我看到了一个不一样的人民教师——一位尊重人性，渴望让每一个学生得到最大尊重，让每一个学生自由生长的教师，一位追求真正教育价值，没有把教育看做获得功名利禄的工具的可爱教师。也许十一学校就是有了这么一群教师，加上一位为了中国教育改革敢于自焚的校长，这场伟大的变革爆发了。将近十年的教育管理，每一次学校制度的改革都让我痛并快乐着，一路走来，也许也是因为每一次改革都是本着为学生发展思考最终才会坚持走下来，让学校教师和学生发生了质的改变。教研内容和形式的改变、科研意识培养的强行推进、校本课程的强势展开、课程评价的变革……，一路走来每一次改革本着对教师、对学生发展的负责的初衷让我们尽管磕磕绊绊，但却走向了美丽的今天。

教育改革只有打破才能重生。读了第二章《学校转型的伟大发端》，脑洞力最多的一个词语就是“打破”。十一的“打破”从建学科教室开始，暑假里本该很安静的学校一时间被“折腾”得沸沸扬扬：大教室改小教室；黑板变成了白板、绿板、红板；桌椅变成了会说话“学伴”；神圣的讲台被拆了；楼道被改造了，尘封已久的功能室锁头被凿开了，在功能室沉睡已久的仪器迎来了新家“活”过来了；……，学校到处都在被“打破”，在我们眼里那只是教室在变、桌椅在变、黑板在变、仪器的位置在变……，然而对于十一人来讲这是对自己彻头彻尾的否定，是把自己撕成碎片重组自己，那种痛犹如剜心之痛。尽管很痛，可是他们却凭着心中那份对教育的执着，追求最美教育价值的理想与信念，忍着痛“打破”旧的自己，再造一个新的自己。十一的校园里，“变革就这样以亘古不变的时空法则裹挟着人们上路，一切都在路上，所有的努力和挣扎，扯开的是一场又一场的颠覆与被颠覆。”重生的美丽从这里开始绽放。

尊重生命自由的“打破”让重生的美丽更加绚彩。如果十一学校说建学科教室、改造课桌、安装颜色各异的黑板、拆去教室里的黑板就是“改革与打破”，那么这些并不是值得我们去赞叹的，这样的形式谁都可以制造出来轰动一时，然而轰动过后的坚持、改革初级教育本质确实很少人能够坚持做到甚至做好的。十一人用对教育的执着坚持着一步步走向触及教育本质的改革，那就是向做“尊重生命的自由”的真教育迈进。学科教师在布置教室时总问自己：“如果我是学生，我会喜欢什么样的※※教室？” 就这样，一间间学科教室就这样变成了会说话的教室、处处是学习资源的教室，教室不再是学生难过的地方，成为了孩子们自由、幸福学习的乐园。拆去讲台犹如拆去老师们的心底的那道防线，把自己赤裸裸地呈现在学生面前，尽管心里很难受，可是就是为了尊重生命的自由，老师经历了从忍痛接受到快乐适应，最后到幸福享受的心路历程。就是这种尊重生命自由的教育真谛引领着十一人不断“打破”与“变革”，孩子们要自主研修，学校就在尊重生命自由的原则上研究怎样自主研修才是对孩子们最好的，自主研修让尊重生命自由真正落地成为了教育行为，让孩子们的生命在自由的空气里尽情绽放。

伴随着阅读的进行，十一学校的改革我身临其境，每一种“打破”让我的心隐隐作痛，每一个教师内心的矛盾与挣扎犹在我心，每一次因“尊重生命自由”的教育行动带来的惊喜让我内心无比喜悦，每一个孩子的改变让我无比欣慰。李校长的话犹在耳畔，“一项改革只要触及了教育的真谛，只要符合孩子成长的规律，它就没有理由失败。”改革在十一就这样铺开了，改革因为尊重生命自由而充满生命力，“置之死地而后生”的勇气让十一人因敢于“打破”而重生，“尊重生命自由”的教育真谛让十一的重生犹如破茧蝴蝶绚丽无比。

 

 

研·思

例谈如何让学校文化成为学校发展的

不竭动力

应秀英

   文化，是人类社会发展中创造的物质文明和精神文明的总和，由物质文化、制度文化、精神文化组成。所谓校园文化，概括地讲就是发生在校园范围内的一切文化现象的总和，它是学校长期发展中的正能量的积淀，是师生、家长、社会共同认同的价值观，是学校发展源源不断的动力之源。下面笔者以双流区黄甲小学学校文化建设历程为例从学校文化价值理念的产生、学校文化价值理念的认同与悦纳，学校文化价值理念与学校课程与管理的融合来谈谈学校文化建设。

一、学校文化理念源于学校发展过程中最强动力地凝炼和最民主方式的生成，是学校文化成为学校发展不竭动力的根本基础。

我校文化理念源于学校发展过程中最强动力地凝炼和最民主方式的生成。我校“责任教育”最初是学校新一届班子建成之时，鉴于因学校师生“责任意识”差严重制约学校工作的开展，为了改进师生工作和学习的态度二开展的一个主题教育活动。因为活动效果非常好，引发学校师生对“责任意识”的深度大讨论，“责任教育”主题活动提升为学校德育教育核心思想，学校德育工作以培养师生“责任”品质为目标，并通过课题《小学生责任教育研究》开展“责任教育”落地研究。三年的研究构建了家校社三位一体的“1+1+1”责任教育模式，从个人责任、家庭责任、社会责任、自然责任四个方面进行学生品质教育；通过以“责任“为主题的、形式多样、内容丰富的教师师德建设主题教育有力提升教师师德水平，“责任”的烙印深深地刻在教职工心中。通过课题研究我们进一步感受到“责任教育”给学校的教育教学工作带来了巨大的动力。2012年在《小学生责任教育研究》课题结题之际，学校组织教职工就“责任教育”开展大讨论，经过召开支委会、校长办公会、教师代表会等方式的大讨论之后，黄小的“责任教育”实现了从单纯德育意义上的“责任教育”实践到学校整体改进的意义重定位，即将学校的“责任教育”拓展到学生的全面发展和个性化发展中去，确立为学校的办学理念。在此后，学校逐步明确了学校的育人目标、教师专业发展目标，勾勒出学校发展的合理化愿景，经过不断的思考和讨论继而最终形成了黄小现在的文化理念体系。

二、学校文化理念通过形式多样地不断渗透与影响，使之成为师生发展的共识理念，是学校文化成为学校发展不竭动力的重要保障。

1、融入到学校的环境文化建设中。将育人目标、教师专业目标、师生责任呈现在孩子、教师的学习生活场所，让学校文化理念陪伴师生学习、成长。教师会议室里、学生舞台背景墙上“爱运动、乐学习、会发展、有担当”12个大字是黄小教师共同的教育目标；教师办公室里“明责任、善实践、会反思、能研究”是为教师不变的专业发展方向；学校建筑墙面上的师生责任时刻提醒着师生对自己、对他人、对社会负责；……

2、融入学校各种精神文化建设中。学校的升旗仪式上，师生共唱校歌——“黄甲娃，责任大，学甲天下开万卷，小学校，大责任，黄甲小学第一篇”国旗下师生庄严宣誓：“我是黄小人，我成长，我负责” 让人铭记学校的责任、教师的责任、学生成长的责任。大队部开展以“责任”为主题的主题队会活动，不断地将责任意识渗透给孩子，在活动形成孩子们的“责任习惯”“责任行为”。各种以“责任”为主题的师德培训与教职工工会活动，将教师牢牢地凝聚在“责任”周围。教师撰写各类文稿时，像“我成长 我负责 我与黄小共发展”，这样的话语处处可见，用我们老师的话说就是：“责任”二字已经深入到每一个师生的骨髓，“责任”两个字已经刻在成为每一个黄小人心上，无法抹灭。

三、学校文化理念与学校课程与管理的充分融合，是学校发展、师生成长的的最佳方式，是学校文化成为学校发展不竭动力的最佳途径。

1、将学校文化理念只有真正融入到课程建设与课堂实施中，促进学校发展、师生成长，才能够发挥其学校发展“灵魂”的作用，让文化变成学生的行为习惯、变成学生内在的气质，变成学生生命成长的力量。2014年，学校根据育人目标——培养“爱运动、乐学习、会发展、能研究”的小学生，学校就课程体系设置进行了整体构思，建构了“责任教育”课程体系。通过体育课程、体育学科活动课程、大课间课程、特色体育项目课程等实现学生“爱运动”的目标；通过构建“自主课堂”实施国家课程，通过国家课程校本化实施、学科活动实践课程实施、学科延伸课程实施等促进学生具备“乐学习、会发展”的良好品质；通过主题活动课程、国家传统文化课程和国际理解课程，促进学生对自己、对他人、对社会及人类自然负责，具有“有担当”的品质。将学校育人目标具化为“责任教育”课程体系中各课程的实施目标，通过课程实施最终实现达成“一个核心、四种品质”的育人目标。

2、将学校文化理念融入到教师专业发展课程中去，让学校文化融为教职工思想自觉、行为自觉。学校教师专业发展目标是人人成长为“明责任、善实践、会反思、能研究”德艺双馨的人民教师。一方面学校对教师专业发展负责是学校队伍建设工作的指导思想，学校将教师专业发展作为对教职工负责最重要一项工作来实施，促进教师专业发展水平不断提升，让每一位教职工在黄小都能幸福工作。另一方面教师专业发展是个体对学校发展负责的具体表现，学校将教师专业发展的思想态度作为教师对学校负责的具体表现的重要要求来要求教师，用负责与被负责的关系将学校与教师个体融为发展共同体，为学校发展注入强大的人力动力。为此学校为教职工设置了包含反思性课程、实践性课程、研究性课程的教师展业发展课程体系，通过这些课程的实施有效促进每一位教师专业不断发展，对教师负责，也对学校负责。

3、将学校文化理念融入到学校管理的细节中去里，实现管理的科学、规范、高效。学校管理处处体现“责任”二字，干部管理突出“责任”二字，对学生负责，对教师负责，对家长负责，对学校发展负责。学生“管理”本着为学生发展负责，培养学生良好的人格品质，学习品质、人际交流品质……。当学校的管理工作时时处处将学校文化理念“责任”二字渗透其中，基于学校发展、基于师生发展的教育管理就有了生命力，有生命力的教育管理才能实现教育的真正价值。

学校文化作为学校发展的灵魂所在，学校文化理念的生命力在于它源自于学校发展中强大正能量的凝炼和最民主方式的生成，学校文化理念只有变成师生的发展理念共识才能够产生强大的动力，只有融如学校课程体系，具化为各个课程的目标，才能够变成师生成长中的一缕阳光、一滴雨露，浸润的师生的心灵，化为师生发展动力之源。

 

附件一：学校文化理念体系内容及释义。

学校办学理念：“责任教育”

教育理想：“炎黄子孙  学甲天下”

育人目标：一个核心——“责任意识”

四个品质——“爱运动、乐学习、会发展、有担当”

教师专业发展目标：德艺双馨——“明责任  会反思  善实践  能研究”

学校办学理念：“责任教育”释义为让黄小孩子在生活中成长，在成长中负责。在此理念下我们构筑了黄小人共同的教育理想：“炎黄子孙  学甲天下”（释义为每一个黄甲学子能够通过学习成就最好的自己）“责任教育”办学理念和“炎黄子孙  学甲天下”的教育理想地具体落地就是学校的育人目标。培养对自己与他人负责的社会小主人就是“责任教育”的目标，是教育理想“炎黄子孙  学甲天下”的具化。对自己负责即是培养学生对自己的身心健康、可持续学习和终身发展负责，对他人负责即是要对社会负责培养学生的社会责任感，对国家负责培养学生的国家认同感，对人类自然自然培养学生的国际理解力。根据对自己负责和对他人负责两方面的内容，经过学校各类专题会议讨论，最后提出了“一个核心，四个品质”的育人目标。一个核心即是培养学生的“责任意识”，“四个品质”即是培养学生“爱运动、乐学习、会发展、有担当”。“爱运动”是培养学生具有健康的身心；“乐学习”是培养学生具有强烈的学习兴趣；“会发展”即是培养学生具有自主发展的意识、习惯和能力；“有担当”即是培养学生具有强烈的社会责任感、国家认同感和具较高的国际理解力。育人目标的实现需要有一支具强烈责任感和高超专业素质的教师队伍，因此“德艺双馨——‘明责任  会反思  善实践  能研究’”成为黄小每一位教师的专业发展目标。

 

附件二：学校“责任教育”课程体系图

 

 

让其亲身经历是最好的“校本培训”

——以工作室某某小学现场诊断调研为例谈如何让章程在学校管理中的作用

应秀英

近日在导师的带领下，来到了一所新生学校进行关于“章程在学校现代管理中的如何发挥作用”的现场诊断调研。调研活动通过问卷、座谈、看文本、听汇报的形式进行，通过这些方式的诊断调研，对学校章程的产生、作用发挥等有了一些粗浅的了解，下面将自己的一些认识和思考介绍如下：

一、诊断调研的情况总结：

从座谈和调查问卷中我们可以看出一是该校教师将章程内容熟记于心、章程的产生程序清楚明了、对章程的价值作用定位准确，对章程的效能发挥的途径和方向有一定的了解；二是教师们对于学校的文化价值体系非常清楚，办学理念、育人目标、学校愿景、办学思路、课程体系及实施等都很熟悉；三是教师清晰学校的发展思路和个人的角色定位，很好地将自己和学校融为一体，同目标、共发展是学校教师呈现出的积极思想状态。

二、呈现以上积极效果的原因分析：

1.学校组织必要的相关学习让教职工对章程的作用价值有准确地定位，树立了教职工在章程建设中主人翁精神，从情感上促进其积极参与其中，形成了学校发展的强大合力，学校师生共同发展。

2.学校组织教职工多次学习修订章程，每一次修改、提建议都需要教职工对章程文本结构、文本内容进行深度学习，反复参与修订过程变成了教职工学习章程，内化章程过程过程，既体现民主，又促进教职工深度理解章程，是最好学习方式，具有最好的学习效果。

3.组织教职工参与以章程为准绳构建学校运行机制，建设学校制度体系的过程，提高教职工对学校制度的认可度，促进教职工更好地按章办事，提高了学校管理质量。

三、通过对该学校章程在学校管理中如何发挥效能的分析，笔者认为“民主管理”“学习内化”“价值观建设”是实现章程效能的最好途径，具体从以下三个方面进行阐述：

1.“民主管理”提高教职工对“章程与学校运行机制”的认可度。

相关法律法规对学校章程和学校运行机制的出台是有具体要求的，然而学校在执行中因“民主”未真正“落地”，造成教职工对学校章程和制度体系的认可度低，为学校管理工作带来很大的阻力。通过“民主管理”提高教职工对“章程与学校运行机制”的认可度，就是要组织全体教职工经历章程和制度体系的每一个出台环节，清楚每一个制度的产生背景和缘由，参与每一条款的修改、定稿、民主表决及实施，只有这样教职工才清楚每一项制度的制定缘由都是基于学校和师生的发展，“章程与学校运行机制”成为了教职工共同制定的“约定”，认可“约定”的效果自然就呈现了。

2.形式多样的“学习内化”活动提高教职工对“章程与学校运行机制”的“知晓度”“悦纳度”，促进教职工自觉融入学校的发展中。

“章程与学校运行机制”要真正起到推动学校发展的作用，必须通过形式多样的学习活动促进教职工知晓“约定”，将其内化为教职工工作中的行为自觉和思想引领，自觉地敬畏和遵守“约定”。具体的活动形式有，小组讨论、心得交流、知识竞赛和演讲比赛等。通过集中讲解、小组学习和知识竞赛等促进教职工对“章程与学校运行机制”内容熟知于心，通过制度的执行体会交流和讨论让教职工充分理解章程与制度，感受章程与制度对学校发展的价值作用，促进教职工愉快接纳“章程与学校运行机制”，通过如“我与学校共发展”等主题的演讲比赛促进教职工深度思考自己发展与自己发展的关系，思考自己怎样做才能与学校共同发展，思考学校发展之路等问题，将教师与学校融为发展共同体，将“章程与学校运行机制”真正内化于心，内化于行。

3.开展教职工的教育“价值观建设”，树立教职工与学校发展高度吻合的教育价值观，推动学校教职工共画发展蓝图，共绘美好明天。

一所学校的发展离不开人的发展，人的发展与学校的发展需要融为共同体，共同体的建立桥梁是教职工对学校“文化价值”，通过开展教职工价值观建设活动，可以促进教师对学校“文化价值”的认同感，学校文化价值的认同代表了教职工对学校顶层设计、学校发展方向的认同，当目标和方向得到认同后，实现目标的发展路上就会有一群合力实现目标的忠实开拓者。开展价值观建设可以以学校顶层设计大讨论，学校办学文化理念系统的深度解读与测试，学校文化建设途径与实施培训，学校理念“落地”课程的途径与实施培训是讨论，践行“文化理念我先行”的思想大讨论与交流，让教职工深度认知“学校文化理念”，将文化理念化于心，化于行，让通过多次的将理念渗透到学校教育教学工作的每一个细胞之处，发挥出引领学校不断发展的强大力量。