公开课：​《范进中举》

《范进中举》教学设计

                        公兴初级中学   唐娇

教学目标：

1、多角度分析范进的“疯”态，学会用准确的语言表达，围绕一个观点说话。（重）

2、多角度分析范进“发疯”的原因，了解封建社会下层知识分子的生存状况，体会作者在文中蕴含的深厚意味。（难）

教学流程：

一、导入新课。

   作业检查：书后”读一读写一写”共有9个字词，你能用其中尽可能多的词语编写一段话，说说“范进中举”的故事吗?

     倒运 腆着  舍与  央及  管待  商酌 叙功  相与  唯唯连声

1、请两位同学展示自己的课前作业。

2、老师展示自己的作业，导入新课。

二、精读片段。

过渡：亲爱的同学们，如果你中了奖，你的反应会是什么？都说:“人逢喜事精神爽”,可是范进是“人逢喜事精神狂”！真的吗？为什么？我们一起来探究一下。

1、范进真的疯了吗？我们今天都来当一次小医生，一起来为范进诊断诊断，写一份病历:

  词典中“疯”的概念:

  疯:病名,通常指精神病,患者神经错乱，精神失常。(“错乱”“失常”)                      患者姓名： 年龄：职业：外貌 神态 动作行为 语言 2、交流讨论：范进在外貌、神态、动作、语言等方面有哪些失常之举？

三、体会主题。

过渡语：刚才，在各位小医生的诊断下，范进是疯了。那么他为什么会疯？

1、资料显示让人发疯的主要原因有长期的心理压抑，突然的重大变故两方面。

2、具体是什么原因让范进发疯了呢？我们还需要从课文中找答案。每个小组从以下三个角度任选一个讨论。

（1）范进身边的人

（对比的写法。你找到了哪些鲜明的对比?从中你看到了一个怎样的人物?  

 夸张的手法。 夸张的举止、语言、喜剧效果

 讽刺的效果。医好范进疯病的良方居然是一记响亮的耳光！这记耳光打在谁的脸上？）

（2）范进遭遇的事（贫穷、嘲笑、辱骂、失败、戏弄）

（3）范进所处的社会环境（问题:胡屠户的言语行为粗鄙可笑。但有句话说的还是有道理的:“寻一个馆,每年寻几两银子”。你的看法呢?）

3、范进今后还会发疯吗？（辩论）

4、还有谁会发疯？这个疯病的病根是什么？

 （1）细读报录人的语言。（2）你怎么看科举制度。（3）展示老师对科举的看法。

四、总结体悟

   针砭时弊，高人一等，刻画典型，入木三分。

五、作业布置：范进中举是一场喜(悲)剧？

   请选取一个角度，结合文章内容(也可结合《儒林外史》原著情节)，写一篇短文。