公开课：《窃读记》

《窃读记》教学设计

一、教学目标

1.理清文章构架【默读】

2.品味文章关于心理活动的关键词语句子，感受英子窃读的滋味（重难点）【勾画批注】

3.熏陶读书的情趣，激发对阅读的热爱【以读带读】

二、课时安排

1课时

三、教学流程

（ 一） 导入：

交流读书感受，引入课题。

（二）默读课文，读懂内容

1.释题：文章题目中的“窃读”是什么意思？

2.示疑：①林海音为什么要偷偷地读书？②文章详写了她几次窃读，分别得到了什么对待？③窃读的滋味如何？（用原文一句话概括）

3.默读：请同学们带着这些问题快速默读文章。

4.释疑：师生共读，把握文章结构

（三） 品读文章，勾画批注

1.由上第③小问可得出：窃读的滋味就是快乐与惧怕的交织！

2.作者在窃读中到底有哪些乐？有哪些怕？除了快乐与惧怕之外，还有没有其他什么感觉呢？请同学们小组合作，细读文章，勾画批注。

3.技巧提示：感觉属于心理感受，即是心理活动。体现一个人的心理感受有两种方法：

①直接写心理活动和感受；内心独白和幻想

②通过动作、神态、语言间接表现心理感受。所以，要解决这些问题，就要抓相关的关键词、关键句。

4.示例:

    有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。

批注：这一“贴”字，准确而传神，既是一种动作，也是一种状态。写出了我的身体瘦小却机灵无比，将我想方设法“窃读”的状态刻画得淋漓尽致，也体现了“我”的灵巧与狡黠。

5.读到最后，作者感受到的滋味是什么？

“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”

 店员对她自尊心的保护和爱。

6.释疑：学生结合文本具体分析英子窃读时的乐与怕，感受窃读时出现的其他感觉，得出结论：①窃读的滋味就是苦与乐的交织，乐多于苦，是一杯值得品尝的美酒。②这位店员成了英子人生中不可抹去的故事，让英子成为了更好的阅读者。

7.作者简介。

林海音：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大坂。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学 “祖母级的人物”。作品：《城南旧事》《芸窗夜读》《窗》等。

（四）小结。

无论是阅读中遇到的人、还是在书上读到的人，在一定程度上都可以给我们很大启发，就如杨绛先生说的那样：“读书，正是为了遇见更好的自己。喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。”

希望大家带着爱的鼓舞，走在阅读的路上，走在人生成长的路上！在阅读中、在成长中书写属于自己的故事！

【板书设计】

  窃读记

      林海音

窃读的滋味

羞愧自卑委屈绝望 饿累 ……

渴望 快乐 陶醉 满足 感动感激 ……

窃读是苦与乐的交织

读书是为了遇见更好的自己