双流区名师工作室——李春兰工作室

双流区名师工作室——李春兰工作室

12月活动简报

【2017年第8期】

李春兰工作室                                      

2017年12月 --------------------------------------------------------------------------------------------

一．本期视点

★“班主任专业化发展之家委会建设与运行”

     ---李小彬作《班级治理--家委会的建设与运行》专题汇报

★“青春语者——工作室学员德育故事分享”

    ---学员收集自己在教学工作中的教育故事，整理并撰写。

二．本月研修成果

1.讲座

---（李小彬）《班级治理--家委会的建设与运行》专题汇报

---（李春兰）《德育故事及撰写方法》专题培训

2.德育故事分享

---张康《用心等待一株“野草”开花》

---李小彬《离异暴力家庭的孩子教育》

---房国臣《爱是一种艺术》

---熊敬娟《谁偷了我的梦想》

---陈嫱《光明火种》

---严娟《同伴效益》

---李春兰《刘瑞和他的WWE梦》

3.2017年工作室研修总结

---工作室项目申报书

---工作室2017年度研修报告

---学员研修项目书及2017年研修成果

三、本月活动安排

1.李小彬：展示序列化班会课课例；做《家委会运行报告》。

2.李春兰：讲解2017年工作室考核要求。

3.王建、张康、严娟、熊敬娟、房国臣、陈嫱分享结合自己情况填写的《成都市双流区名教师（名校长）工作室研修项目申报方案》。

4.郭俊梅：指导熊敬娟撰写工作室年度总结报告。

工作室成员（王越、刘燕、蓝玉孕假不参加）

 各学员学校
1.郭俊梅、熊敬娟：完成工作室年度报告及PPT制作。

2.房国臣、严娟：按照工作室考核细则，收集整理考核资料。

3.所有人完善各自的网页内容。

4.在《积极心理学》的序列书目中任选一本进行阅读。

1.熊敬娟：完善工作室网页。

2.每位学员：结合《积极心理学》序列书目选读，撰写一篇教育教学故事。

3.郭俊梅：指导熊敬娟、房国臣、严娟检查修正考核资料与年度报告。

4.所有人完善各自的网页内容。

5.每人撰写一篇德育故事（撰写要求见附件1）。

1. 李春兰专题分享：“青春语者”---德育叙事。

2. 王建、张康、严娟、熊敬娟、房国臣、陈嫱分享自己德育故事。

3. 郭俊梅：点评指导。

四、本月活动记录

以研促培 以培促长

                       ——双流区“李春兰名师工作室”活动简讯

2017年12月1日，原定于在四川省艺体中学开展的双流区“李春兰名师工作室”研修活动，因学校停电的原因，改在了成都电子信息学校。工作室全体在籍学员全程参与研修活动，李小彬担任本次研修活动的主持，活动分为会议主要内容是“班级治理---家委会建设与运行”以及学员研修项目书填写两个环节。

环节一：四川省双流艺体中学李小彬做《班级治理--家委会的建设与运行》专题汇报

首先，李小彬老师从家长委员会制度建设及实施细则、家长委员会相关的行政及班主任培训、家长委员会的选拔及培训、家长委员会工作开展及成果四个方面为大家详细介绍了艺体中学的具体做法。

【李小彬在做家长委员会筹建专题汇报】

随后，导师李春兰以该讲座为例，分析了行政报告与学术报告的区别，鼓励学员理解学校行政管理及其工作开展逻辑，但是，作为优秀教师的研修活动，要从工作室课堂《班级治理策略研究》的角度出发，对工作进行学术性思考和学术性表达，为未来成长为专家型教师或者专家型学校干部奠定基础。为此，在李小彬的报告的基础上，用学术汇报的逻辑与结构进行了梳理，并希望李小彬在学校建设家委会的大氛围下，对家委会在班级治理中的作用做进一步的分析，完善对学生的调查，了解学生需要怎样的家庭陪伴，同时在家委会委员的身份上还可以细分，把事务性和专家性（有教育能力的家长）进行区分，以充分挖掘家长的教育资源和发挥家长的教育作用。

环节二：填写个人项目书，为工作室年度总结做准备

汇报工作结束后，大家立即进入下一个环节：项目书的填写

首先，李老师以张康同学的为例，从题目的确定、年度目标、项目管理措施、研修内容与措施、项目研修成效等给大家做详细的指导。

其次，希望每一位学员借助名师管理办的项目管理方法，从学术思考的角度，结合自己工作实际以及工作室的三大序列的培训课程认真梳理、反思，完成个人项目书的填写。然后由熊敬娟进行整合填写项目书，交由李老师修改。

最后，导师李春兰老师就近期工作进行了详细安排和具体分工。要求大家认真阅读规定书籍，每个人撰写一篇教育故事。

做“青春语者”，讲德育故事

          ---双流区“李春兰名师工作室”活动简讯

2017年12月22日，双流区“李春兰名师工作室”在成都电子信息学校开展了“德育叙事”专题研修活动。本次活动与会人员有导师李春兰、学员房国臣、严娟、熊敬娟、王建、张康、陈嫱，在房国臣老师的主持下分为三个部分开展此次研修活动，包括“如何理解德育叙事？”“德育故事写作实践及故事分享”“怎样撰写德育故事？”。

第一个部分：“德育叙事”专题培训

 在这个部分中，工作室导师李春兰为学员们做了“德育叙事”的专题培训。

首先，关于“德育叙事”的理解强调：①“德育叙事”就是德育工作者讲述亲身经历的真实的德育故事，包括教育过程中形成的学生成长故事、教师教学改革故事、家长参与教育的故事或者其他故事。所有这些故事，不论课内课外还是校内校外的故事，不论成功还是失败的故事，都属于“德育叙事”的内容。。②德育故事因其“故事性”需要有引人入胜的故事情节。③德育故事因其“育人性”需要亲历者对德育故事进行理性反思，引发出教育观念、教育措施的警醒与改善。

其次，李老师分享自己在教改实践中的一个德育故事--“刘瑞和他的WWE梦”，讲述了在

【李老师做分享】

实施“中职德育课‘三阶7步’教学模式”中一名电子专业学生刘瑞的故事。刘瑞从初一开始对“WWE”非常感兴趣，并梦想着成为一名“WWE”职业摔角运动员，大部分时间用来观看这项体育娱乐运动。然而，3年多时光过去了，身体发育得很瘦小、眼睛也是高度近视、学业成绩

也不好，现在到了中职学校又对所学电子专业不敢兴趣，完全陷入了迷茫之中。然而，在一次“职业生涯规划”课堂上，当他用自己制作PPT向同学们介绍“WWE”时，却表现出极强的信息处理能力和逻辑思维能力，并口齿清晰、语言流畅地进行了分享。李老师适时地对他所表现出来的能力给予高度评价，并以刘瑞的分享为例，分析刘瑞的“思维能力”表现为几个步骤中即“确定主题”--搜集相关信息--筛选出主要或关键信息--根据信息分类归纳出表达要点--建立表达逻辑--实施表达。通过这个故事，不仅帮助刘瑞重新认识自己的能力，树立自信，寻找新的人生目标和职业理想，也帮助其他同学如何培养自己的思维能力，将“未来，赢在思维”的观念传递给学生。

再次，李老师分享了工作室一直没有完成的一个梦想--“做‘青春语者’，讲德育故事”，并且想把这些故事整理为工作室研修专著《青春语者》，但是，因为学员的流动性太大而一直处于积累状态。李老师向大家初步阐述了“青春语者”的期许是学习和运用积极心理学，做一个“理解青春”的教育者，正向解读“青春”并书写有关“青春”的故事，帮助并促进每一个学生的健康全面发展。为此，李老师提出来每位学员一定要去完成《积极心理学》的5本书的阅读并深刻领会起理论思想。              

第二个部分：学员“德育故事”写作实践及故事分享

张康老师分享了《用心等待一株“野草”开花》的德育故事，故事讲述自己对班级里一个孩子的成长所给予的帮助，让孩子快乐起来并积极参与学习等活动。这个故事改变了张老师的教育观，借喻“腊兰”的故事，每一个孩子都是一株株珍贵的“腊兰”，教育者要用心等待，用爱浇灌施肥就能开出美丽的花朵，而不要在“腊兰”刚刚发芽的时候当成一株“野草”给拔掉。

王建以中途接班的实际感受分享了建立班级教育秩序的故事。他认为管理班级先从最典型的学生入手，从帮助他个人仪容仪表及行为习惯的改善开始，再给予他负责每周检查其他同学的仪容仪表，再进一步将更负责任的任务交给他。通过对典型学生的成长帮助建立班主任在新班级中的影响力，这对建立班级新秩序意义重大。                                     

李小彬老师以《离异暴力家庭的孩子教育》为题分享了德育故事。李老师花了很多心思，通过帮助培养学生的自信心，自我管理的能力，“每天写6个好的方面”找出自己的优势和长处等途径，从初一到初  三，孩子脸上露出的纯真的笑容中，李老师感触到：我们无法拯救全社会，但可以挽回小生命，多好啊！我们在面对问题孩子，尤其是还有问题家长的时候，我们稍微耐心一点，用心一点，不畏惧别人的言论，不屈服于各项考核，一心做为人的教育，一定会有好的回报的！

房国臣老师分享了《爱是一种艺术》爱是一个永恒的话题，在教育孩子纠正其不足之处一定要用心用爱。                   

熊敬娟老师分享了《谁偷了我们的梦想》，关于班级上偷东西的学生的事情的处理，在这件事的处理后给熊老师最大的启示：教育其实很简单，也许你的小小举动会给学生带来很大的变化和触动。        

陈嫱老师以《光明火种》为题分享了支教时的教育故事。在这段时间陈嫱老师担任了这些孩子的语文老师，陈老师给孩子们组织各种各样的活动，而且还给其中一个孩子的家长写了一封长长的信，家长倍出感动。

严娟老师分享了《同伴效益》自己班里有个同学经常迟到，于是老师利用了同伴的力量，心平气和地劝善引导到达了教育效果。

第三个部分：怎样撰写德育故事？

李春兰老师结合每位学员分享的德育故事，就“怎样撰写德育故事”为话题，从以下四个方面进行了点评指导。

第一点：价值取向决定了故事的发展和表述。

在写故事的时候要明确自己的价值取向，从分享的德育故事来看体现出4种价值取向：师者为尊、管理为重、以我为主、学生为本。分别以案例说明了不同价值取向所呈现出的教育理念和教育思想，及其对孩子们成长的影响，工作室主张以学生为本撰写德育故事。

第二点 ：文体把控影响故事的描述。

在这次的分享中表现出工作报告、论文、故事、工作反思等文体，我们在写德育故事的时候还是以故事为主，人物、背景、事件，注重故事发展逻辑的描述，如问题聚焦、故事发端、故事发展、冲突、解决冲突等。

第三点：德育故事的本质是“故事”+“教育”。

故事的教育启示，对老师的教育理念、教育方法、教育效果等的考量，通过故事的启发，能够促进教师的完善和成长，促进学生的成长以及其他故事相关人员的成长。

第四点：故事文学性。

写“德育故事”不要那些华丽的辞藻的堆砌，要重视语言的朴素、真实、自然，既尊重事实又一定的文学改造，提高可读性和教育性，实现“寓教于乐”。            

                                                                                                                                                             2017年12月