论文：引导学生参与课堂教学，提高学习积极性的实践研究

引导学生参与课堂教学，提高学习积极性的实践研究

孟海军    四川省双流棠湖中学  610200

【摘要】

在新课程改革推进的过程中，为有效改观课堂教学中厌学或学而收获不大的现象，从课堂教学的情景创设、教学设计组织、课堂调控等方面引导学生参与课堂教学；从课堂教学的制度建设，培养学生学习地理知识的主动性；从教师的人为关怀角度，给予学生关系爱护，提高学习的积极性等方面展开实践研究。

【关键词】地理学习   课堂教学   情景创设    积极性

 

【正文】

在从课程改革推进的过程中，课堂教学中出现了一部分学生上课无所是事，不以学业为重，或终日忙碌而收获不大。学生出现这种厌学或学而收获不大的原因主要是缺乏学习的积极性和主动性。结合自己近几年地理教育教学工作的经验和教训，本文主要从以下几个方面开展提高学生学习地理知识积极性的实践研究。

一、激发学生学习地理知识的兴趣

地理课堂是地理教育教学的主阵地，又是学生学习和掌握地理基础知识和基本技能的主渠道。因此，如何在地理课堂中激发学生学习兴趣就显得尤为重要，在最近几年的教育教学中，我着重从以下几个方面激发学生学习兴趣：

第一、精心创境巧妙设问。全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。”这也正说明了创境设问的重要性，好的创境要求境要真、意要切、情要深，好的设问能引发学生的讨论激情，使学生产生共鸣，有话可说。

如在人教版地理教材《冷热不均引起大气运动》教学中的创境设问环节，从学生的现实生活中，利用生活中的景观照片创境设问：窗户是室内外热量出入的最大通道。为了使室内气温分布尽量均匀，取暖和降温的冷热源要尽量靠近窗户。那么为什么暖气安装在窗户下，空调安装在窗户上？引导学生关注生活中的地理现象，并运用地理思维、思想分析地理现象的原因。

 

 

再如人教版地理教材学习《气压带和风带》创设情境时，从学生熟知的重大历史事件中创设情境：赤壁之战前夕，周瑜为火烧曹军精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，周瑜为什么“欠”东风呢？引导学生从重大历史事件中，挖掘地理现象、分析地理原理。

通过上面情景的创设，使学生产生强烈的学习兴趣，从而顺理成章的进入本节的教学内容。

第二、教学内容安排得当，以问题为线索，使教学思路清晰明了，着重突出重点，使全部学生对教材，都能达到读得懂，看得明白，讲得清楚的地步，并不断增强了学生的自信心，同时又能增强学生学习兴趣。

如在人教版地理教材《自然地理环境整体性》高三二轮复习的教学过程中，

依据《考试大纲》，以问题为线索，设置学生课堂探究内容如下：

探究一：植被对气候的影响
    (2015·新课标Ⅱ卷 改编)桑基、蔗基、果基鱼塘是珠江三角洲地区传统的农业景观和被联合国推介的典型生态循环农业模式。改革开放以来，随着工业化和城镇化的快速发展，传统的基塘农业用地大部分变为建设用地，保留下来的基塘也变为以花基、菜基为主。据此回答问题。

推测该地基塘转变为建设用地对局地气候的影响。（6分）

 

 

探究二：植被对河流影响

(2016·江苏卷 改编)下图为某流域森林火灾后第1年、第6年两次相同降雨条件下河流流量过程线图。

 

 

 

与火灾后第1年相比，在此次降水过程中，说出第6年河流径流量变   （大、小），推测河流含沙量变   （大、小），并分析其变化的原因。（6分）

 

 

探究三：植被对地形、土壤的影响

1、(2014·广东卷)沙漠中植被的出现可对沙丘产生一定的影响。其主要作用机制是(　　)

A.降低风速进而增加风沙流对地表的侵蚀   

B.增加风沙流中颗粒物的含量而减少堆积

C.促进风沙流携沙能力的增强而增大侵蚀   

D.拦截风沙流中的悬浮颗粒物并形成沉降

 (2016·沈阳高三质检)鲁冰花学名羽扇豆，其根系深广，生命力顽强，能在贫瘠的土壤上生长，最早用作肥料，现主要作为高蛋白饲料使用。下图是目前世界上鲁冰花种植面积最大的地区。据此完成2题。

 

 

 

 

 

2、在该国西部，鲁冰花多与小麦轮种，其主要目的是

A.节省种植土地  B.提高土壤肥力    

C.减少病害虫害  D.提高土地利用率

课堂教学根据教师整合的预设问题（根据学生预习本节内容时生成的问题和课堂教学目标，教师整合问题，供学生课堂讨论解决）。在学生独立自主学习过后，展开小组合作学习，教师巡查，根据小组讨论情况，给予适当指导。小组代表展示小组讨论结果，其他小组进行补充或提出异议，教师进行适当的补充或更正或总结。

第三、合理调控教学进度，适时让学生表演地理情景，让学生参与到地理教学过程中来，充分调动学生学习的积极性和参与意识。

如在人教版地理教材《地球运动》中关于太阳直射点的运动与正午太阳高度的变化，由一位学生主动扮演“太阳直射点”在教室内做周期运动，其他同学考虑自己所处位置的正午太阳高度的变化，然后再找几个同学分别扮演赤道（1人）、南北回归线（2人）、赤道和南北回归线之间（2人）、南北回归线以南和以北地区（2人），请大家再来观察这七个位置的正午太阳高度的变化，这样更有利于学生掌握全球各地的正午太阳高度的变化规律。

二、加强学生地理学习主动性的培养

从新课程改革观点来看，学生应该由知识的被动接受者，转变成为知识的主动学习者；从地理课堂教学看，教师应该由教学的主体，转变为教学的主导者。应该越来越多地依靠学生独立、自主的学习。由此可见，学生学习的主动性就显得尤为重要了。提高学生学习地理知识的主动性教师就更应在考虑教（主导）的同时，更多的考虑学生的学（主体）。

为提高学生学习的主动性，在地理课堂中制定严格的量化考核办法，并与学生的操行分（学校为每一位同学建立了操行档案，学生操行档案是学生评优选先、教育处分的直接依据）挂钩。在教学实践过程中，经过不断探索和修改，并最终形成了下列地理课堂考核办法，在班主任的大力配合下得以顺利实施。

此方案经过一年的不断调整和修改，在地理课堂教学中取得了良好的效果，学生回答问题的主动性和积极性得到了空前提高，基本上每一位同学都参与了课堂教学，课堂教学效果得到很大程度的提高，教学成绩名列同类班级前茅。其他学科也主动借鉴地理课堂考核办法。

三、增进感情，加强人文关怀

通过近几年的的教育教学工作，使我深深地体会到，教师与学生良好的关系，会使学生精神振奋，学习也会达到事半功倍的效果。因此，在教学过程中，教师必须建立良好的师生关系，缩小师生距离，“亲其师”才会“信其道”才能取得良好的教学效果。我主要通过以下几个方面建立良好的师生关系，增进与学生的感情，加强对学生的人文关怀：

1、营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛，创建协调、平等、和谐的师生关系，以增进师生感情，获得学生的信赖。广泛征求学生对地理课堂教学的意见，根据学生的意见建议，及时给予解答或教学方式方法的调整，充分尊重学生的意见。

2、主动关心、时刻关注学生。特别是在学生遇到困难需要帮助时（不论是学生个人学习生活上的问题还是其家庭问题），要及时了解情况，尽自己最大能力帮助学生或和学生一起共度难关。也只有这样学生才会“亲其师”才会“信其道”。

3、不断提高自己教育教学能力

教师的课堂教学的主导2017