情怀 责任 爱心

情怀 责任 爱心

这个暑假是不一样的，因为我经历了这三十多年来的真正意义上的“支教”，而这都是应为一本书的影响。《让格桑花儿开的更娇艳》，作者是公兴中学的王家全老师。王老师也是我品势比较熟悉的一位老师，两年前当他去巴塘支教的时候大家还为他的行为感到不解，毕竟年龄大了，妻儿又在公兴本地，也不为事业发愁。六月中旬，当王老师回公兴以后，再和王老师的接触中和拿到了他的这本书，提起支教的经历，他经常是这样说的“我是一个人，就应该干人做的事”。也许当时只是耳朵里听，我的感受还不是很深，但是当我真正踏上去巴塘的支教之路时，书中的场景和现实一对照，我深深的感到两个词“情怀”与”“责任”。

这一次的支教之行时间很短，前后总共只有7天的时间。这7天的时间，我走过了以前从未走过的险路，从巴塘县城赶到昌波小学，一路上路面坑洼不断，左边是高山，很多地方还有落石滚落，右边是滔滔的金沙江水，很多地方尽容一辆车通过，地面全部都是湿滑的泥浆，汽车行驶在这样的道路上稍有不慎便会有危险。在昌波小学看到学校的教学环境和生活条件后，我们感触颇多，特别是我们把送给学校的书和体育器材等物资放下后，昌波小学的老师们都围过来一一翻看，脸上的笑容让我们为之感动，同是教育人，在这样艰苦的环境他们都一直坚守了这么多年，同样还保持着那份爱学习的精神实在是太难得了！在这样的地方扎根，需要的是何等的对教育的情怀和对学生的责任。

王老师的书虽然都是一些平时的支教日记，但是现在读来确实一份份真情的流露，那是一种对教育事业的执着和对藏区孩子的深层的爱。就像支教活动完了以后，我上课的六年级的孩子们都写了一份课堂感受，虽然写的不长，但是对于这些本来写作水平就不高的孩子们来说已经很难得了，这也是对我一个教师来说最 高的赞誉了。

第二本书我是在手机上看的，李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》，这本书其实不长，但是细细品读，却有着很不同于其他家庭教育类书籍的味道。“很多时候，我们成人并不能真正正确理解孩子的一些行为。由于不理解而带给孩子许多痛苦，这些痛苦造成了孩子的问题，这些问题如果不被解决就会成为他们人格的一部分，成为将来他们性格中的一部分，为他们的生活和工作带来困难，影响他们的发展。”；我们通常都说换个角度看问题，或者是换位思考，但是这些通常都是以成人的眼光来说，包括我自己很多时候都不是真正的站在儿童的角度来想问题的，除了原则性的问题以外，有时候就觉得我是为了你好，为了你怎么怎么样，你就必须要听我的，要不然你就会怎么样。而对于学校里的孩子来说，总是心里想着要把学生们看成自己的孩子一样，对待他们要宽容、大度、理解、尊重，想和他们成为无话不谈的好朋友，可是一遇到事就心口不一，特别是一些问题学生或是上课乱跑，再或者不遵守纪律时，心里就会有一团火一样要燃烧起来。就像今年我又是一年级的体育教师，上课时一个男孩子（去年是一个女孩子）几次不守纪律要跑到队伍外面，想要的到我的关注和表扬，当时心里面的确是很想发火的，但是还是忍住了；下课后单独给他交流了，让他明白课堂应该怎做，想表达对老师的喜欢也应该分清楚场合和时间。如果我是粗暴的解决这个问题，那么这个孩子是不是以后都不会敢于表达自己的情感，会不会讨厌我这个老师，进而讨厌这门学科呢？

所以到底是谁拿走了孩子的幸福?可能是家长，可能是老师。尤其是我们这些双重身份的人来说，陪伴孩子快乐健康的成长，用适合的方法进行教育，为他们的明天打好基础，这才是最重要的。