吴邹优秀教学案例2

谈谈我的教学转变

四川大学西航港实验小学　　吴邹

我是一位有着十余年教学经历的教师，我自认为我的教学还算成功，教学成绩还算过得去，学生还算听话，上课学生还能跟着我的思路走，作业还算做得起，学生的逻辑思维能力还比较强，我觉得对自己的教学还比较满意。在新课改的引导下，我校提出了生长课堂，我也参与其中，并对合作学习做了些许的研究，我才发现之前我的教学实际上是剥夺了学生的权利，我把自己当作了课堂的主角、主宰者，学生跟着我学，我怎样教，教什么，都是由我而定，课堂的局面是我讲，学生听，我问，学生答。学生不是自己学会的，更不用说会学，通过课题研究，我深深感到教学不是给学生灌知识，而是让学生自己学会如何学习知识，“纸上得来终觉浅，绝知引事须躬行”，合作学习使学生在学习中通过情境创设、实践操作，交流讨论来理解知识，并加以内化。

　　合作是一种参与，一种交流，一种激励，更是一种创新，让学生根据老师的引导，启发或与其它学生共同地形成他们自己的研究，讨论学习方式和活动计划，合作过程中的争论和共鸣，那学有主见思有创意的亮点，使学生在合作享受求知的欢愉。

　　认识到合作学习的重要性后，接下来的重点任务就是找到一个合作学习的最佳模式。通过教学的不断实践，我也逐渐摸索出合作学习的模式。

　　在教学中，我尝试各种分组方式，如秧田式、蹄形等，或二人一组，或四人一组按学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等混合编组，能根据学生的具体情况采取不同分法。这样学生不再只面对教师，而且可以面对同伴，为学生创设了无威胁的课堂氛围。

　　其次是尽量创设让学生产生合作需要的情境，使学生体会到不合作就能解决问题，合作是解决问题的关键，逐步培养合作意识和合作能力，我们班的学生有自己一个人解决不了的问题时不再像以前那样手足无措，而是知道找同学一起商量、或与父母一起完成,有了与人合作的意识。听来的记不住，看来的学不会，亲自实践的永不忘。知识兴靠老师的讲解，学生印象不深，通过合作学习的动手、动脑、讨论、实践、交流，学生有了更深的印象。

　　在教学过程中我不再把自己当成教学权威，在合作学习的过程中，我把自己当成是一个组织者、引导者、参与者，尽量让自己成为学生的朋友，不再是高高在上的施教者，在我的带动下尽量吸引学生投入到数学学习活动中，我想亲切、尊重的语言，不仅是对学生情感的激发，更主要的是营造了一种平等、民主、和谐的学习氛围，缩短了师生之间的“心理距离”建立了良好的师生关系。让我的学生不再对学习产生恐惧心理。

同时我也参与其中，让学生觉得我是他们学习的合作者，是他们学习的伙伴，而不是他们的监视者，学生在这种没有学习压力的环境里学习更能放松，更能畅所欲言。

　　经过两年多的实验，学生感觉学习不再是枯燥无味的事，不再把学习当成一项任务来完成。我想学生的学习心态的转变也就证明了我的实验是成功的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教海无边，找不到适合于同一节课的途径和方法，我将一如即往的找寻教学艺术的精髓。