吴邹优秀教学案例1

“反思”促进数学教师专业素养的有力途径

四川大学西航港实验小学：吴邹

案例片段：

欣赏小区照片

师：“笑笑家就住在小区里，咱们来看看吧！”（随着优美整洁的小区画面的出现，学生中发出阵阵赞叹声）

师：笑笑家的平面图是一个长方形，长９米，宽６米，你能画出长９米，宽６米的平面图吗？

生：能（学生动手画）

师：说说你是怎么画的？

生１：长９米，宽６米，在我们的本子上不能画出，所以我缩小了１００倍，画出了长９厘米，宽６厘米的长方形。

生２：我画的是长３厘米，宽１。５厘米的长方形

生３：我画的是长４。５厘米，宽３厘米的长方形。

师：为什么这样画呢？

生１：因为我们要想把笑笑家画得像，之前我们学过图形的放缩，要想把图形画得像，长宽必须按相同的比来画，才像。

师：９厘米，６厘米就是图上距离，９米，６米就是实际距离，你能用一个比来表示图上距离与实际距离的比吗？

生１：９cm：9m=１：１００

师：你能理解１：１００的意思吗：

生：图上距离是实际距离的１００分之一

生２：实际距离是图上距离的１００倍

生３：图上距离是１厘米，代表实际距离１００厘米。

师：好，把你的想法与同桌之间说一说。

．．．．．．．．．

案例评析：一、教师分析教材的能力非常强，对于教材插图的分析非常到位，仅仅靠教材来教学远远不能满足学生的需求，教材只是我们开展教学的工具，本节课中教师能跟据学生的需求设计合理教学教程，选择灵活的教学方法，能根据学生的认知特点来开展教学，机智的处理学生中的偶发事件。

　　　二、其次教师创设学生感兴趣的情境，让学生体验比例尺的必要性，让学生意识到数学来源于生活，在画平面图的过程中，让学生产生矛盾冲突，不能在纸上画出相同大小的平面图来，教师利用学生已有的知识经验，也就是图形的放缩以及比的应用、比的意义来设计让学生画图，学生意识到只有采用长宽按照相同的比来画才画得像，从而顺利的画出平面图，为比例尺的产生作好了辅垫，让学生经历了产生比例尺的过程，从而突破重点．

　　　三、练习全面，在建立数学模型后，利用数学模型来解决生活中的实际问题，如已如图上距离和实际距离求比例尺，或者已知图上距离和比例尺求实际距离，或者实际距离和比例尺求图上距离，而最后者是学生难以解决的，教学时教学通过让学生独立方思考，获得充分的感性认识后，再让学生讨论、交流从而达到理性的认识，从而形成不同的解题方法，使学生对于方法的选择有了更多的理解，也可以跟据自己的理解角度与深度选择不同的解题方法。对于这个难点的突破这些教学手段是非常有效的。

反思：在新课改的过程中，我们已经体会到反思给我们带来的好处，反思的过程中，我们更新了教学观念，改进了教学方法，提升了教学水平，提高了教学质量，达到了更优化的教学状态，反思的时间非常自由，具有很强的自主性，从而提升了教师的专业素养。

　　　很多时候，我们大家都认为反思就是反思自己的教学行为，其实郑老师这节课也给我们提供了反思的机会，如果我们只是反思自己的教学行为，那么有一定的局限性，如果跳出自我，从另外的角度来观察教学行为，我们可以感受体会同行对教材处理不不同方式，对课堂各个环节的把握的不同，如郑老师这节课创造性的使用教材，分析教材的方法，以及引导学生，如何蹲下身子与学生交流等等，当然我们也可以找到教学中的不足以警示我们自己，把自己当成局外人，以此理解，调整自己的教学行为。学习型的比较，找差距，找差异，将这些反思作为下一次实践基础，在这种实践反思，再实践，再反思的循环过程中，逐渐形成自己的教学风格，达到提升自己教学水平，提升自己的教学能力的目的。