导学单使用心得（校内讲座）

先学后教学---导学单使用心得

  我们都知道新课标倡导的三维目标是：知识目标、能力目标、德育目标，而要实现这三个目标靠传统的满堂灌教学方法是不行的，经过实践我们实验小学形成了“自主学习任务导学单”教学的模式，这一新的教学模式，使教师让出了讲台，成为了导演，而学生成为了主演，真正的成为了课堂学习的主人。我们在设计和运用中渐渐有了自己的理解与感悟，下面我就和各位同事探讨，以便共同提高。

一“自主学习任务导学单” 的环节设计

  1、设计是围绕着三维目标，因此三维目标的确定尤为重要，它要解决的是学什么，达到什么样的要求。在确定三维目标时，首先要以新课标为纲，以教材为依据。弄清新课标的要求，理清教材的体系，把握这一课在教材中的地位。其二，要了解学生已有的知识基础，和接受知识的能力，学习习惯及学习态度。其三学习目标要简捷易懂，让学生能看得明白，也就是说目标要具体化，便于检测。

  2、自主学习：这一环节，一是为学习新知做准备，为学习新知提供必备的基础知识及方法。二是通过学生自主学习，就能学会的新知。学生在学案的引导下，认真阅读教材，动手操作；进行自我学习探究，在这一过程中学生去探索、观察、发现问题，并尝试解决问题，生成新知。问题的设计要少而精，学生通过自主学习基本上就能学会的。以教材上的例题、练习题为主，要求能够达到分化本节课的知识点，能够将抽象的知识具体化，严谨、复杂的知识简单化。设计成问题串，循序渐进，问题的设计，要有启发性，探索性，科学性。要让学生知道学什么，怎么学，学会探究方法。此环节以识记、理解性的知识为主。

  3、 小组合作：学生由无疑到有疑，有了疑惑，就有了求知欲，就有了想合作交流想法，而小组合作学习就为他们提供了交流的平台。通过小组合作学生间互相帮助共同提高，在大多数问题上能达成共识。此环节的问题，应该是本节课学习的重点、难点问题

  4、班内交流、质疑、释疑：小组还有疑惑，没能解决的问题，就在班上汇报，交流共同探究，教师给予必要的点拨，启发，引领学生解决问题。这一环节应该是本节的难点问题

二、“自主学习任务导学单”的使用

  1、导学单应该在上课前的一天，就发到学生的手里，让学生在家通过查资料，借助学习参考资料，完成自主学习的那部分内容。

  2、 学生在家自主学习时，要求学生把没有学明白的地方，不会的地方，做上标记，准备在课堂上交流，做到有目地的学习，这样针对性强，印象深刻。

  3、上课前教师一定要收上来，即使是不能全批，也要阅览一遍。了解学生哪部分自主学习学会，哪部分还存在着问题，为教师上课时的引导、点拨、精讲做准备。

  4、上完课，要把学案收上来，看看学生上课后，对存在的问题理解的情况，并结合学生学案的情况写好教后记。

三、“自主学习任务导学单”编写应该注意的问题

 1、导学单不是练习篇，不可以简单的把书上的知识设计几个问题，就成了导学单。一定要“心中有学生”，“目中要有纲”设计的问题既能呈现知识点，还要有助于发展学生的能力，能促进学生素质提高。必须以新课标为纲，依托教材，以教材为本。让学生知道，要完成导学单不看书不行，看书不细不行，看书不思考不行，思考得不深刻不行。问题的设计，要有趣味，有层次，有梯度，要面对全体学生。使不同层次的学生，都能有收获。

  2、问题的设计要针对教材上的知识点，对知识点进行拆分、重组，在重难点处设疑。设计的问题要有启发性，要能引起学生的兴趣，要能，要能调动学生的积极性。

   导学单的宗旨是培养学生的自主学习习惯，真正做到愉悦求知，减负增效。导学单的使用，让学生养成独立查阅资料，收集与整理和课时相关的知识、材料，同时在课上彰显其个人能力所在，帮助学生树立信心，提高声望，找回自信，造就独立的自我，让每一名学生都具有高瞻远瞩的大气和独具匠心的创造力。让知识武装他们智慧的头脑，让能力为他们插上高飞的翅膀，让创造为他们开辟新的天地。导学单给学生更多的获取知识的方法和渠道，让他们在自主学习和探索中获得新的学习体验，从而促进学生学习方式发生根本的变革。同时，导学单也引起了教师传统观念的转变,有效的促进了教师教学方式发生根本性的变革，由“主角”变成了“配角”，由“主演”变成了“导演”，由“主播”变成了“主持”，由未知的教变成了已知的教。