分苹果（新授）

教学设计

课题名称:分苹果

姓名:

吴小强

工作单位:

双流区实验小学东区

学科年级:

小学数学二年级

教材版本

北师大版

一、教学内容分析：

《分苹果》教材解读

二、教材分析

（一）、教材内容：

教科书第60—61页。教科书从“分苹果”的情境引入，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多。

（二）、知识的前后联系

1、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和2~5的乘法口诀以及本单元学习第一课时学习了分物游戏（小数目的平均分）初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。

2、本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

3、为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解“平均分”的具体含义，是今后突破学习除法难点的关键，除法是小学生比较难理解的数学概念。

二、教学目标：

1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种分法，进一步体会平均分的意义。

2、通过操作、演示和画图的方法解决一些平均分的简单问题。

3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的快乐。

三、学习者特征分析：

一、学情分析

我班的学生来源都是城乡结合和外来务工人员的孩子，虽然“分一分”在平时的生活中经常遇到，学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还通过上节课的“分物游戏”，学生初步认识了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上做好了一定的积累，但由于学生的认知能力有限，低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段，并且已经具备了一定的动手操作能力。因此在教学时，教师要放手让学生积极参与到“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。

四、教学策略选择与设计：

1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种分法，进一步体会平均分的意义。

2、通过操作、演示和画图的方法解决一些平均分的简单问题。

3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的快乐。

4、通过操作、演示和画图的方法解决一些平均分的简单问题。

五、教学重点及难点：

1、重点：通过操作、表达、思考、体会“平均分”的含义。

2、难点：体验分东西的方法多样性，且有不同的策略。

六、教学过程：

一、情景引入

淘气的生日，引入课题。

二、自主探究

活动（一）：淘气分苹果1。

1、动手操作分苹果，完成导学单,交流、汇报。

2、课件展示，交流、汇报。

活动（二）：淘气分苹果2。

1、动手操作分苹果，完成导学单，交流、汇报。

2、课件展示，交流、汇报。

活动（三）：先找不同点，再在不同点的基础上找出相同点。

1、回顾交流淘气的分法。

2、重点找有什么相同的地方？

   

三、巩固练习

学生独立完成导学单第3、4题。

四、课堂拓展：导学单第5题。

五、课堂总结：通过今天的学习你有什么收获？

六、学生自我评价。

七、教学评价设计：

评价分为教师评价、师生评价、生生相互评价、小组评价、同组评价等，

八、板书设计：

分苹果

                     

平均分给3人

12个苹果              贴图                  平均分

每3个装1袋

贴图

九、实践反思：

首先，在教学中教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动情景中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我利用课本所提供的情境，进行设计。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，课堂气氛活跃，从而也激发了学生的学习兴趣。本课中的情境创设，其内容都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，从开始的淘气过生日把12个苹果平均分给3个好朋友，每人分几个？拓展为12个苹果，每4个装1袋，可以装几袋？激发学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在发现问题中学习数学。

其次，培养学生的动手能力及思维能力。通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自在获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，既要重视学生的“平均分”的结果，也重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，进一步发展学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

最后，还要引导学生独立思考与合作交流。采用小组合作的形式开展学习活动，让学生讨论怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者身份参与学生的小组活动中。让学生能发表自己独特的想法，与同学交流，倾听同学间的不同分法；进行引导，启发学生探索平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。

我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组交流的设计应明确、具体等。