数学核心素养校内培训(电子稿)

培养学生核心素养之我见

 一、概念提出由来

   党的十八大报告提出“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”所以中国学生的核心素养研究有科学性、时代性、民族性原则。

  2015年，中国教育学会第28次学术年会聚焦“核心素养”，受教育部委托，由北师大教授林崇德领衔的课题组提炼了9大核心素养、23个基本素养、70个点。

二、国际名称

   素养：人在先天的生理基础上，通过后天环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心牲及其基本品质结构。

美国：21世纪学习框架（学习和创新能力，信息、媒体和技术技能，生活和职业技能）

新加坡：“21世纪技能”框架（品格与道德培养，社交和情感技能，面向全球化世界的关键能力）

英国：核心价值教育

法国：国家核心价值

韩国：将更多品德教育带入各科教学

新西兰：基础价值观教育带入到学校各门课程的教学中

卢旺达：要求出国留学生就坚守卢旺达价值观

中国：核心素养（学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。）

三、中国学生发展核心素养

新理念的带来新课程改革，新课改强调学生学科能力的培养，在传授知识的同时发展学生的智力，培养学生的学科能力（学力）。不管哪门学科，我们都不是以培养“**家”为教学目标，而是针对于未来每个公民。

三、数学核心素养

  “双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养是3.0版 《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。（参看小学数学核心素养表）

  2017年数学核心素养研究者曹培英在《课程·教材·教法》2017年第2期中发表文章，《小学数学学科核心素养及其培育的基本路径》中指出小学数学学科核心素养体系由两个层面（数学思想方法、数学内容领域）、六项素养（抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念）构成。