校级讲座《儿童化语言--低段数学课堂的调味品》

  儿童化语言--低段数学课堂的调味品

                              川大西航实小

余娜

各位老师们，下午好，今天能跟大家在一起相互交流，我深感荣幸，在座的很多老师都是经验丰富的前辈们，我今天的发言只是给我们的“炫彩一点”活动起一个抛砖引玉的作用。其中若有不足之处，还请各位老师批评指正。

我今天分享的主题是：儿童化语言---低段数学课堂的调味品。

一年级的孩子是一批特殊的人群，他们从幼儿园刚刚跨入小学，天真烂漫，语言表达也不完善，稚气未脱。期初，我还时常用平常成人的语言表达方式跟他们沟通，但常常拼尽全力却发生“鸡同鸭讲”的闹剧，因此，我意识到，要建立起跟这帮孩子沟通的桥梁，我需要的做的不仅仅是语言表达的准确，清晰，还需要运用贴近他们心理特征的语言来和他们“打交道”。儿童化的语言，就像一年级课堂中的各种调味品，有了它，课堂变得多姿多味，高效多彩。

1、使抽象的讲解变得生动具体

这学期的第一个月，我们一年级基本上都在教数字在田字格中的书写，对于刚学写字的孩子来说，要把数字写好，在上课时他就得认真听老师分析数字在田字格中的位置，还要仔细观察数字的形状，一开始我觉得自己已经讲的很清楚了，但当看到孩子写出来的成品的时候，确实和想象之中差别较大，于是我又忍不住提醒：一定要认真书写，看谁把字写到最好。但始终有一些小朋友领悟不到该怎么写才好看。在咨询了有经验的老师后，以及在网上找了一些关于教学数字书写的方法来作参考后，我明白了，我得尽量让自己的语言变得形象生动，尽量儿童化。于是，我改进了自己的语言，在第二天，我拿出班上写的好的字给孩子们投影，并说到：我今天想看看，谁能够在自己的本子上写出最漂亮的数字宝宝。这个时候我发现孩子们个个表现出前所未有的积极性，于是我拿出一份没有写规整的作对比，让孩子自己去发现：“1”像一支铅笔放在田字格的左边，放的斜斜的，但不能挨着角落。“2”像一支小鸭子，圆圆的脑袋，斜斜的脖子，平平的身子，头顶着天，脚踩着地，孩子们一下就明白了旁边这个写法哪里不规范了。这样给孩子们讲了后，趁热打铁，立即在课堂上练习这两个数字的书写，之前的很多不规范的写法孩很自然的就改过来了。课堂因语言的儿童化变得轻松愉快，而且十分高效。

2、使深奥的知识变得浅显易懂

例如，在教学“>、<”的认识时，虽然有图配合比较进行教学，但这一节内容是比较抽象的，学生不易掌握住关系符号开中向谁。往往把“>、<”搞混淆，弄不清，记不住什么时候用“>”、什么时候用“<”。最根本的原因是他们不能真正理解关系符号所代表的意思。于是便把这部分内容分了两步进行教学，并把书上抽象的语言转化为他们自己常用的语言——地方儿童语。

第一步：教学时告诉他们关系符号的开口向谁的问题。在这里，我没有用抽象的书面语术语：“开口、尖角”，而把它们转化为形象，贴近学生生活的话语：“大嘴巴，小尖尖”。出示例子：4 和3比谁大。

生：4和3比，4比3大。

师：我们就用一个符号来表示4和3的大小关系。4>3。

师：读为4比3大。

师：我们看4比3大，这个符号的大嘴巴向着4，小尖尖向着3，说明了4比3大，3比4小。大嘴巴朝大数，小尖角朝小数

3、使忠言变得不逆耳

　苏霍姆林斯基有着这样的一句名言：教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。表扬的话孩子都爱听，但批评的话小孩子不一定爱听，所以，怎样把自己的批评语言变得不那么刺耳，我专门借鉴了一些优秀老师的语言，在班上用了一下，感觉效果还不错，跟大家分享一下：

如“抓紧时间呀，可别做班级的小乌龟！”、“请你当回啄木鸟医生，找找自己的作业有没有错误呀？”、“快赶走身上的小赖虫，做只勤快的小蜜蜂！”等。这样的语言学生易于接受老师的批评，也易于改正自己的错误，学习效率自然事半功倍！

4、使反复枯燥的学习变得耳目一新

一年级的孩子会逐步学习数的拆分，从6的拆分一直到10的拆分，如果每一节内容都用同一种方式教学，越学到后面的数字孩子越会觉得枯燥无味，在我的教学中，6和7的拆分我是通过猜拳游戏让孩子们课下去熟悉并识记的，到8的拆分时，我发现孩子们下课玩猜拳的新鲜感已经减弱了很多，我又换了一种方式，用“手指操”来帮助孩子记忆，结果现在刚教到9，我觉得孩子们已经天天练手指操，又觉得兴趣减弱了，刚好在出去听课学习时，听到一个很优秀的老师说他准备用儿歌来进行教学，回来之后，我在教案上查了一下关于10的拆分儿歌，有很多，我正打算用以下这首郎朗上口的儿歌进行10的拆分教学：

一九一九好朋友，二八二八手拉手，

三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

　　总之，在低段教学的路上，我们正处于一边摸索，一边学习，努力前进的过程中，感谢每一位给我传授了经验的师傅们，每一位给了我启发的老师们，听过这段时间便教学，边思考，我发现，孩子们的心也是容易走近的。“想要了解孩子的心理需求，自己首先得像个孩子”。做个童心未泯的老师，蹲下来，用心聆听，学用童言，让儿童化语言成为与学生沟通的纽带，开启学生心灵的钥匙。