《迟到》教学设计 双流区双华小学 刘宇

《迟到》教学设计

双流区双华小学   刘宇

教学目标

1．引导学生从人物的动作、语言、神态体会人物特点；

2．通过小练笔补白人物动作、神态、语言来给我送花夹袄和铜板时的情景，进一步感受父亲对我的那份疼爱和我对父亲的那份深深的感激之情；

3．在理解课文的过程中，感受到情感的熏陶，渗透改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学重点

引导学生从人物的动作、语言、神态体会人物，再进行练笔。

教学难点

抓住描写人物动作、语言、神态的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学准备

教师：利用电子白板出示课件，搜集《爸爸的花儿落了》的节选。

学生：预习课文，查阅作者资料。

教学时数 二课时

教学过程

一、简介读者，导入新课

师：孩子们，我们的童年是五彩斑斓的，而童年犯的错却又是刻骨铭心的。台湾女作家林海音小时候就犯过这样一个刻骨铭心的错，那就是——迟到。今天，我们就一起走进林海音的“迟到”，去感受那份伟大而深沉的父爱。（板书课题）

二、速读梳理，理清思路

1复习词语

师：上节课，孩子们已经初读了课文。请孩子们大声读出这些词语，每个词语读两遍。

生读。

惩罚  瞪着  掸子  撩起   一抡

2．整体感知课文内容

师：读了课文，谁能用课文里的一句话说说我的父亲是个怎样的父亲？

师示句子：“请你读给大家听听。”

生1读：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”

师：老师这也有一个句子，对比着读，你发现有什么不同？

师出示：

“我的父亲很疼我，但是他管教我很严。”

“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”

师：孩子，你来说一说有什么不同？

生1：作者反复用了“很严”。

师：你是一位善于观察的孩子。你更喜欢哪句？能说出理由就更棒了。

生2：因为只有一个很严就体会不出父亲对我的严厉了。

师：是啊，父亲不是一般的严厉，而是“很严很严”。

PPT出示词条：很严很严  (板书:很严很严)

师：来孩子带着你的体会来读一读

生2读：很严很严

师：你让我感受到了父亲的严厉。请坐。男孩子一起来读

男生读

师：我听出来了，父亲严厉，而且是非常的严厉。出示词条：很严很严

孩子你来试试

生3读：很严很严

师：女孩子一起来读

女生读：很严很严

师：是啊，父亲对我是如此的严厉，全班一起读，

PPT出示：我的父亲管教我很严，很严很严。

师：请孩子们到2—13自然段中找找父亲到底对我有多严。读书前，老师送给大家一把读书金钥匙，请看大屏幕：

师出示读书金钥匙：(5分钟）

1. 默读2-13自然段，用“——”画出表现父亲“很严”的句子。

2.在你感受最深的地方做上批注。

3.能在小组内交流自己的感受，有感情的朗读。

三、汇报读文、自学情况

师：来，同学们，交流一下你勾画的句子？

生1： 他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

师：孩子，你在读这句话的时候，抓住了哪些词来体会的？

生1：“瞪”，我从“瞪”字体会到父亲很生气，睁大了眼珠看着我！

师：你很会读书，抓住了父亲的神态掌声送给他。（板书：神态）

师：谁还想到父亲生气瞪着眼睛时会想着什么呢？

生2：父亲可能会想，你这个懒孩子，时间已经不早了，你怎么还不起来啊，这令我着急。

师：请你读出父亲此时的着急来。生读

师：谁还想到父亲生气瞪着眼睛时会想着什么呢？

生：我都已经在吃早饭了，你居然还不起来，是不是又想逃学啊？

师：请你读出父亲的失望来。生读。

师：孩子们，让我们也来学着父亲瞪着眼对我说着句话。

PPT出示句子： 他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

师：在平时读书时就应该像这样想开去，这样才能让人物形象活灵活现。

师：除了这个瞪字，你还发现标点有什么不同？

生3：父亲的语言中连用了三个“！”

师：你真是一位亮眼睛的孩子！猜猜作者为什么要连用三个感叹号？

生：感叹号表示父亲说话时的语气很强。

师：什么样的语气？

生：催促的语气。

师：请你读出父亲强烈的语气。

师大屏幕出示：“怎么不起来？快起！快起！”

       “晚了，爸！”

       “晚也得去，怎么可以逃学？起！”

师：谁愿意来挑战他，把父亲当时焦急而催促的语气读出来。

生读。挑战读。

师：让我们用分角色的方法再现当时的情景。女生对英子的话，男生读父亲的话。

师生分角色朗读：

瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：

“怎么不起来，快起！快起！”

“晚了，爸！”

“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

师：孩子们，从刚才两个字的“快起”到现在一个字的“起”，由催促变成了生气。父亲干脆利落的语言中，真的感受到了父亲对女儿是严啊。（板书：语言）

师：孩子们，学习是多么重要的事情，父亲怎么能容许女儿迟到呢，难怪作者要说——“我的父亲管教我很严，很严很严。”

师：谁再来说说还有哪些句子描写了父亲的严厉？

生1：

师：孩子，你抓住了哪些词语来体会这个句子？

生1：我抓住了“拖，抄，一抡”这些词语来体会这个句子。

师：师出示在大屏幕上“拖，抄，抡”。你发现了什么？

生：这些都是表示动作的词。（板书：动作）

师：从这些你体会到了什么？

生：拖：力气很大.

师：在这抡的一瞬间，父亲该有多么得激动和愤怒啊。生来读一读。

师：抡在字典里是用力甩胳膊，来，让我们边做抡的动作，一边读这个句子，相信你们一定能感受到父亲的心情。男生读。

师：在看看父亲拿着鸡毛掸子，我们一起在读读这句话，体会体会。生齐读

师：几个动作的词就能让人物形象跃然纸上。正因为如此，作者才会发出这样的感叹大屏幕出示：我的父亲管教我很严，很严很严。生读

师：孩子们，你们看，我们通过品读对父亲神情、语音、动作的字词，就已然让我们看到了一个十分严厉的父亲，小小的林海音对父亲的刻画真是准确而传神啊，来，让我们再一次用朗读来把这位严厉的父亲，深深地刻印在我们的脑海里。

师：父亲很严很严，其实父亲也是疼我的。(板书:很疼)。课文第18自然段讲述了父亲对孩子的疼。

师：PPT出示，播录音配乐。

我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。

师：父亲为“我”送来夹袄时，虽然他俩什么都没说，但我们分明感觉到父女二人的心已紧紧地贴在了一起。父女俩此时此刻会想些什么，说些什么，做些什么？请孩子们拿出小练笔，把你想到的写下来。

师出示：

当我接过父亲递给我的花夹袄时，当我紧握着带有父亲余温的铜板时，我_________________________________________________________________________________________________________________________________________。

生写，回馈;展示写得好的。

师：孩子，你也学会了用神态和动作刻画人物的心情，你的收获真大。

生汇报：

师：是啊！简单的动作、平凡的话语都是父亲对孩子深深的爱。（板书：爱）

师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个早晨迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的女孩。小小的海音读懂了父亲这份深深的爱，所以她才会有了这么大得变化，然而改变的又何止是这些呢？这篇课文是林海音《城南旧事》中《爸爸的花儿落了》的节选。读林海音的作品犹如一缕清风拂过，清新淡雅，同学们让我们走进《爸爸的花儿落了》，走进林海音的《城南旧事》，去感受英子的故事。这节课就上到这里，下课。

板书：                        迟到

林海音

严               疼          神态

                            语言

                            动作